掌握Phonics 的教学策略，提高词汇学习效益

引言

phonics 教学法是目前国际上的主流英语教学法。这个教学方法的特点在于，学生直接通过学习音图，就能将字母的拼写和发音准确的对应起来。既可以扩大学生的词汇量，又可以提高他们的动手、动口能力以及理解他人言语的能力。

一、Phonics 教学法的发展现状

在旧的教学方法中，同样也很重视学生听音写词的能力，掌握基础的发音规律及拼写规律，但这只是杯水车薪。随着国家主席习近平倡议的“一带一路”（The Belt and Road）对外开放合作的深入和国际互联互通交往的日益频繁，英语的应用范围也更加广泛。在教学过程中应更注重对学生英语能力的提升，才能满足当代社会对英语水平的需求。怎样能让 phonics教学法更加广泛地运用，是当前各位学者讨论最激烈的问题。

二、Phonics 教学法在英语课堂的分层实践

（一）在课堂教学中运用身体字母操

在教育心理学方面的研究中，美国布鲁纳曾提出这样一种学说：“对学生的最好刺激，就是让他们对所学内容产生兴趣。”因此在教学中，教师要根据教材内容，挖掘其的趣味因素。如在对人教PEP 版的教材教学时，最开始要学习的就是 26 个字母的发音，如何让二维的图像字母更加生动活泼，易于记忆，教师可以利用肢体语言来辅助记忆。做身体字母操就是一个很好的方法，既有趣味又能放松身体。教师可以每日教孩子们四到五个字母，学会后让其在家进行练习，边摆出形状边读出发音，请家长辅助进行，用手机录下视频，发送到班级的英语听说微信群作为当天的其中一个作业。

（二）注重拼读能力的训练

Phonics 教学法的目的是教会学生看到单词能快速地读出来，听到单词的发音就能直接将单词拼写出来。所以必须通过大量的单词练习，从而寻找出其中的规律，同时牢记于心。教师不但要注重指导学生熟练掌握元音和辅音的读音规则，而且还要锻炼学生对语音模块的运用。可以把学过的单词含有相同的元音排在一起，做成日历的形式，组织学生快速灵活地拼读出单词。例如学习了“skirt”，翻一页就变成了“shirt”和“girl”。另外可以把有相同音图的单词编成一个句子，如：”The girl likes the shirt(T-shirt) with the skirt”。又如教学完 / ju:/ 后，教师可以读“use”、“mule”、“cube”等，让学生听写，有时会出现写假词的情况，不过老师要正确看待这种现象，不必就此过多指正学生。同时也可以引导学生根据某一个单词进行模块替换活动，不断提高他们的拼读能力，比如将“mule”替换成“milk”,“cube”替换成“cute”。

三、Phonics 教学法的主要实践途径

（一）利用歌曲巩固Phonics

在进行外语教学时，通过歌曲形式来进行有明显的效果。它可以用在语音教学上，帮助学生提高辨音能力。教师应根据学生的真实兴趣选择合适的曲目。如歌曲“Good night, sleep tight. Wake up bright. In the morninglight. To do what’s right. With all your might.”可以帮助学生增强对 i /ai/ 的发音。如果将英语歌曲作为课前热身，可以让学生自然而然地投入到浓厚的英语学习氛围中去。

（二）把phonics 教学贯穿于歌谣中

Phonics 教学法是语音教学，而语音教学需要很多操练，因而往往很枯燥，稍不注意就可能打击孩子的积极性，导致挫败感。英语歌谣针对儿童特点，专为儿童设计，易学好记，朗朗上口。它能把课堂变得生动有趣，不仅可以帮助学生学习语音，还能帮助学生辨析相似、近似音。举例来说，在教学生学习前四个英文字母发音时，“Let’s chant”这种方式是比较好的，具体口诀如下：Aa，Aa，Aa，/æ/，/æ/，/æ/，A for apple, A for ant ；Bb，Bb，Bb，/b/，/b/，/b/，B for bag, B for book; Cc，Cc，Cc，/k/，/k/，/k/，Cfor cat, C for crayon ；Dd，Dd，Dd，/d/，/d/，/d/，D for dog, D for duck. 并且配上音乐和动作，他们做起来非常起劲，乐此不疲。

（三）Phonics 绕口令是纠音的法宝

Phonics 绕口令是学生喜闻乐见的语言小游戏，同时对于语音辨别区分也有着较好作用。在设计 Phonics 绕口令时教师要根据学生的实际情况进行，而且在内容上要尽可能地使用出现频率较高的词汇，或者是以后会学到的词汇。如用 Grace plays eight games. 这些单词都不是很难且含有 /ei/ 这个发音，通过这一句话，学生可以了解到这个发音的多种规则。用 Leopicks up a piece of pizza. 这一句话则可以加深学生对于 /i:I 和 /i/ 这两个不同音节的认识与区分。总之 Phonics 绕口令既可以帮助学生纠正不良的发音，又可以为学生今后所要学习的词汇、语法等内容做好铺垫。

（四）把 Phonics 教学渗透于英语阅读中

阅读是单词音、形、义的三结合，让学生在有意义的情境中综合运用所学知识是 Phonics 教学的最终目的。以人教 PEP 版四年级上册Unit1 Let’s spell 为例，教授字母 a-e 的发音时，这节课的语音单词 cake,face, name, make 四个。从一开始播放“Phonics song”让学生跟唱并做动作，然后教师还可以通过 PPT 来讲解，利用图片呈现故事并配上一段文字：Zhang Peng is a happy boy, he has a big face. He likes cat. Today is his goodfriend's birthday. Do you know who is she? Ha ha,her name is Lily. Zhang Pengwill make a cake and a birthday card for her. 通过老师讲故事，并引导学生猜测剧情，之后进行故事跟读模仿，引导孩子注意语音语调。接着让学生拿出笔圈出元音字母，带领孩子感知并归纳 a-e 在单词中的发音规则。然后根据读音规则分类，开音节 a-e /ei/ ：face、name、make、cake... 和闭音节a /æ/ : happy、has、cat... 并请孩子们用拼读的方法将单词拼出来。然后进行分组自读练习，教师指导各小组成员把很多有 a-e 字母的单词收集在一起，并做成像日历样，每翻一页都会呈现很多不同的单词，学生很容易读出很多没学过的单词，同时也能很好完成听音写单词这项练习，最后小组表演故事。上述提及的这种方式，利用了语言魅力以及绘本图片的优势来吸引学生的注意力，降低了记忆单词的难度，提高了教学效率。

四、Phonics 教学法在课堂实践中存在的问题与建议

当今在其他国家中，phonics 教学法很常用。在我国，经过实践证明Phonics 教学确实也是有效提高孩子们记忆单词的方法。当然 Phonics 不是万灵丹，教学方法仍然存在一些不足。比如，该教学方法更加偏重于基础知识，即三音节单词。但是对于多音节单词而言，用该方法辨别还是有一定困难，而传统的教学方法便能很好地解决这一问题。这个时候需要老师根据实际情况采用不同的教学方法 , 将个别特殊单词归纳出来并进行统一教授。

我们要以正确的态度面对教学法，既要使它的改革方法对我们的学习起到帮助，同时也不能被它的方法所局限。取其精华与传统的教学方法相结合。用更加高效的手段帮助学生解决单词记忆的问题。