高中语文思辨性阅读教学意义之探寻

高中语文教学注重实用性似乎已成为一种趋势，可思辨性阅读教学的缺乏也在这一趋势中显而易见，语文课堂中较少的思辨性思维训练甚至于课堂中的零思辨现象仍然存在，因此，高中语文思辨性阅读教学的困境不言而喻。实施语文课堂的思辨性阅读教学，变革课堂实施形式，促进学生思辨性阅读能力与思维创造力的提高迫在眉睫，激发新型语文课堂学习形式，展开语文思辨性阅读教学至关重要。

教师作为课堂的组织者与引导者，积极探索并持续转换课堂组织形式：从传统讲授式转变为小组合作探究、辩论研讨，再到跨学科主题式学习等新型教学形态。这种转变不仅打破了单向知识传递的桎梏，更通过情境创设、问题驱动等方式，为学生思辨性思维的萌发与生长提供了肥沃土壤。这种师生共同成长的良性循环，正是思辨性阅读教学价值的生动彰显。但这仅仅是其意义的冰山一角。那么，语文思辨性阅读教学究竟蕴含着哪些不可替代的育人意义？它又将如何在学生的精神成长与终身发展中发挥关键作用？这些问题值得我们深入探究与思考。

一、提高学生理性思维能力

落实高中语文思辨性阅读教学有利于提高学生的理性思维能力，高中生正处于心理与生理发展的阶段，他们的思维是活跃而又可塑的，在语文思辨性阅读课堂上，教师的正确引导可以有效促进学生理性思维能力的发展。思辨性阅读教学要求学生能够在课堂上发表自己的见解，这就间接性促进了学生的思维性运转，学生在思辨性阅读课堂上会接触到一些同类文本的群文阅读，这大大锻炼了同学们的信息整合与提取能力，同时也有利于提高学生鉴别关键信息以及对比甄别的能力。学生理性思维能力的发展有利于进一步促进其身心的全面发展，思维对于学生的发展至关重要，思维是行动的领导与指南，学生有了理性与思辨性有利于提高学生的抗压能力与解决问题的能力，理性思维度的提升能够让学生在困境中寻找最适合自己的应对措施，从而让学生逐步成长，找到自己的人生价值与意义。

二、培养学生多角度思维能力

高中语文思辨性阅读教学有利于培养学生多角度的思维能力。教师在语文思辨性阅读的课堂上会设置一些话题讨论的任务与活动环节，这些任务活动需要学生充分调动自己的思维、活跃自己的大脑，以独特性的观点去回答教师所给的问题，同时，学生还要尽量保持自己的创造性。这种教学流程有利于学生思维能力的开发与激活，学生在这些任务活动中的完全投入，有利于其充分挖掘自身潜能以及培养站在不同角度思考问题的能力。学生的多角度思维不仅包括站在不同的立场上，还包括辩证思维等，以不同的观点看待问题可以帮助学生培养思维的理性与感性，让学生将知识潜移默化到自己的生活之中，为实践所用。语文思辨性阅读教学有利于学生在生活中积极应对与处理未知事件，教导学生关爱并理解他人，从而促进自身人际关系的和谐；此外，学生还能够培养换位思考与沟通的能力，增强自己的写作能力。思辨性阅读教学有利于学生在阅读中发挥理性，用思考去探索问题的本质与深层含义，同时，学生还能以思维促写作，在思维碰撞的火花中用写作记录自己的思辨时刻，在写作中深挖自身思维过程，用写作留存自己的头脑风暴。

三、促进学生表达与交流

学生在语文思辨性阅读课堂任务中会涉及到一些与课堂内容有关的交流探讨活动，这样的课堂任务不仅锻炼了学生开口说话的勇气，也培养了学生表达与交流的能力。学生在思辨性阅读活动中有时需要对比多篇文本，体会多篇文本的异同之处，这需要学生拥有一个良好的语言储备体系和语言输出能力，学生不断地进行语言输出练习与观点阐述分析有利于提高学生的表达与交流能力，这种能力的提升不仅包括表达的清晰度明晰、表达的内容顺畅流利，还包括表达的逻辑性与语言的严密性。学生进行思辨性表达任务的熟悉度与熟练度与其表达的合理性与逻辑性息息相关，学生受到的训练越多越有利于培养其自身表达的有效度与严密性。

四、促进教师教学能力发展

在语文思辨性阅读教学课堂中教师需要转变自己的教学思维并且逐步提升自己的教学能力，让自己的课堂能够关注到学生的核心素养发展与提升，这就要求教师要有不断钻研与提升的素质与信念。因而，不断完善语文思辨性阅读教学有利于教师实现自身专业发展，提升专业教学能力与水平。教师在备课与授课过程中的思维转变也有利于教师实现自身的思维创造与改变，教师激发自己的教学思维有利于突破传统课堂教学模式，创造出新的课堂组织样式，让教师在自我之间、教师同行之间碰撞出新型的教学火花，提高授课能力。思辨性语文阅读教学课堂要求教师培养学生理性思维与求真探索能力，这也促进教师不断实现自己的理性思考，提高教师理性思维运用与思考意识；教师还能在此过程中提高课堂熟练度与驾驭课堂的能力，为课堂设计出多样的教学环节与活动；此外，教师还能更加积极有效地应对课堂突发情况，提高职业满足感与成就感，在教授学生知识的同时与学生共同学习与提高，提高教育教学质量。

语文思辨性阅读教学是当代语文教师应该遵循并运用的一种教学模式与方法，在语文思辨性阅读教学中，教师根据不同的教学课例可以设计出不同角度的教学内容，以此提高学生的思维创造能力与理性思考能力。教师应当将语文课程的思辨性充分发挥出来，用广博的汉语文化来激发同学们的思维意识与头脑，教师将思辨性阅读教学与社会实践相结合更能发挥出语文教学独有的魅力与特色，让同学们在多姿多彩的语文课堂中感受传统文化的魅力，用古典美学文化熏陶并感染学生，促进学生的理性发展与思辨能力的提升。

思辨性阅读教学的实施任重道远，教师应恪守职业本分，认真钻研教材、钻研学生、钻研课程标准，用自己的灵感生发出一节节优美而文雅的课堂，提升自身的专业能力与素质；教师要用创造性的思维打破传统，将学生引入属于思维与辩论的课堂氛围之中，落实课程标准的新要求是教师要不断追求的使命，让语文思辨性课程教学落地，用智慧创建出符合时代要求的语文思辨性阅读课堂是语文教师要长期坚持的目标。

参考文献

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