财务报表模块“技能 + 思政”教学模式的实践研究

前言：课程思政在新时代受到了极大程度的重视，会对中职院校的教学质量和教学效率产生决定性的影响，中职院校通过开展思政工作就能够实现自身高质量的发展，提高学生学习能力的基础上还能够实现其综合素质的培养，有利于促进学生的全方面发展。财务报表模块是会计事务专业教学的重要内容之一，通过“技能+思政”相结合的模式，明确其具体教学实践的内容，并结合实际的教学需求制定科学的实践方案，能够获得更高的教学质量，提高学生的核心竞争力。

1 财务报表模块“技能+思政”教学的实践内容

财务报表是指以货币为计量单位反映企业资产状况的书面文件，能够作为会计核算的最终结果，财务报表模块是基于财务报表建立的一种模块，这一模块的数据来源途径较多，还会生成较为复杂的算法。财务报表模块“技能+思政”的教学是指基于财务报表模块开展的一种教学方式，通过实现技能和思想政治方面的融合，对学生进行全方面的教育，其实践内容主要包括以下几点：（1）财务报表模块“技能+思政”教学目标，社会主义核心价值观下中职院校的财务报表模块“技能+思政”教学目标应将培养学生的专业能力、社会责任意识、政治人文素养和职业道德观念培养作为主要目标，充分发挥财务报表模块的价值，为我国培养出社会需要的高素质专业型人才。（2）财务报表模块“技能+思政”教学定位，财务报表作为中职会计实务专业《基础会计》课程的重要教学内容，财务报表的编制与运用应足够综合性和专业性，教师需要确保学生可以掌握专业的知识和实践策略。（3）财务报表模块“技能+思政”教学设计，教师需要根据教材的实际内容进行相应的教学设计，确保课程教学质量，并将思政元素融入到教学的每一个环节当中，推动人才的综合发展。（4）财务报表模块“技能+思政”教学考核，这一教学的考核应确保对学生的专业课学习情况和思想政治水平进行考核，通过开展“技能+思政”的教学方法优化实际的教学效果[1]。

2 财务报表模块“技能+思政”教学模式的实践方案

2.1 加强课程建设

财务报表模块“技能+思政”教学模式实践的过程中中职院校加强课程建设确保这一模式得到真正的落实，真正通过提高课程的质量确保达到优化学生技能水平和思想素质的效果。中职院校想要加强课程的建设应采用如下措施：（1）中职院校需要结合财务报表模块“技能+思政”教学的具体目标和需求进行课程的设置，并根据课程设置明确教学内容的特点，进行内容的调整与完善，避免存在教学内容重复等问题，确保课程的设置能够满足学生和社会的需求。（2）中职院校应创新财务报表模块“技能+思政”的教学模式，通过实现教学质量的提升让学生的实践能力和创新思维得到优化，学生能够在新型的教学模式下获得更好的教学体验，实现自身学习兴趣和主动性的提升，如：中职院校可以建立翻转课堂教学模式，提前进行课程视频的录制。

2.2 培养爱国意识

财务报表模块“技能+思政”教学模式的实践就是为了提高学生的技能水平和思想素质，在其中培养学生的爱国意识有利于帮助学生树立正确的人生观和价值观，学生能够得到更加全面的培养，为今后社会的稳定发展贡献可靠的力量，财务报表模块“技能+思政”教学模式中学生爱国意识的培养可以通过以下几种方法实现：（1）教师示范，教师应以身作则，在日常教学的过程中能够充分向学生展示自己的爱国情怀，学生就能够以教师为榜样，让自身的思想和行为受到积极的影响，从而展现出良好的行为规范，学生就能够实现自身专业能力和综合素质的持续性优化。（2）中职院校可以多举办爱国活动，如：升旗仪式、朗诵比赛、演讲比赛等都可以作为爱国活动之一，培养学生爱国主义情怀，从而有效激发其民族自豪感，能够让学生在校园中受到爱国思想的熏陶，就能够树立起爱国意识。

2.3 重视职业素养

财务报表模块“技能+思政”教学模式实践的过程中，职业素养的培养也十分重要，重视这一教学中的职业素养培养就能够确保提高学生的职业素养，为其今后的就业与发展带来优势。财务报表模块“技能+思政”教学可以对学生进行以下几个方面的职业素养培养：（1）财务报表模块“技能+思政”教学培养学生的沟通能力，让学生今后在工作的过程中可以与上级或同事进行更好的沟通，如：通过采取团队合作和课堂讨论的方式提高学生的沟通能力，就能够让学生的沟通表达能力得到优化，教师可以定期组织关于财务方面的演讲比赛或辩论赛，为学生提供更多的实践机会。（2）财务报表模块“技能+思政”教学培养学生的分析能力，通过参加企业财务与机器人应用职业技能等级考试，学习财务报表的制作与BT 数据分析，培养学生的图标制作及对大量数据进行分析的能力，不仅有利于帮助学生更加高效地学习，也能够让学生的职业素养得到提升，以其专业的分析能力更好地投入到工作当中[2]。

2.4 丰富教学资源

财务报表模块“技能+思政”教学模式下丰富教学资源就能够为模式的实践提供多样化的教学资源支撑，避免在开展教学实践时受到教学内容方面的限制，教师可以采取以下几种措施丰富财务报表模块“技能+思政”的教学资源：（1）教师可以通过在线资源和课程丰富教学资源，电子课本、财务报表的工具都能够作为教学开展的重要资源，教师需要结合具体的教学需求实现其运用，帮助学生更好地掌握财务报表的分析方法和技巧，并在这一过程中注重思政元素的融入，如：教师可以通过让学生观看财务报表模块的实际应用案例，了解其具有的实际意义，就能够达到课程思政的效果。（2）教师可以将书籍资源作为财务报表模块“技能+思政”教学的重要依据，《会计基础与财务报表分析》和《如何阅读财务报表》等都能够作为教学资源，帮助学生掌握更多的的理论性知识，也方便其理解。由于我国关于会计方面的书籍资源种类较多，教师在选择书籍时需要确保根据实际情况进行选择，确保书籍中的内容在学生的理解范围内。

结论：综上所述，财务报表模块“技能+思政”教学模式的实践有利于优化中职院校的教学质量，采用先进的教学手段让教学工作更加高效的开展。中职院校的学生得以在“技能+思政”的教学模式下得到更加创新性的发展，能够为其今后的发展奠定良好的基础，使其在激烈的市场竞争中占据优势。中职院校也可以将“技能+思政”这种方式作为教学特色，不仅可以优化自己的师资力量，也可以吸引更多的人就职于中职学校。

参考文献：

[1]崔秀艳.“一体两翼三融四评”课程思政教学模式建构与实践——以《机器学习技术》课程为例[J].河北大学成人教育学院学报,2023,25(03):77-82.

[2]邹木英.融合课程思政的《网店运营基础》课程混合式教学模式研究与实践[J].襄阳职业技术学院学报,2023,22(04):77-80.