从“艺术审美”到“职业精神”：中职卫生学校美术课程思政的递进式育人路径

1.美术课程思政中艺术审美育人基础构建

培养审美感知能力是美术课程思政的首要任务。通过精心设计美术作品欣赏课程，教师引导学生仔细观察色彩的搭配、线条的运用以及构图的技巧等元素。例如，在欣赏梵高的《向日葵》时，让学生感受那浓烈色彩所传达出的生命热情；在分析达芬奇的《蒙娜丽莎》时，体会其细腻线条和独特构图营造出的神秘氛围。组织学生实地参观艺术展览，让他们亲身沉浸在不同风格的艺术作品中，拓宽审美视野，从而提升对美的敏锐感知，为后续的思政教育奠定基础。

塑造审美情感态度对于学生的全面发展至关重要。在课堂上，教师深入分析美术作品所蕴含的情感，引导学生理解艺术家创作时的心境和意图，培养他们的共情能力。鼓励学生用绘画、手工等美术形式表达自己内心的情感，无论是喜悦、悲伤还是困惑，都能在创作中得到释放。举办校园美术创作比赛，激发学生的创作热情，让他们在追求美的过程中，培养坚韧不拔的精神和积极向上的情感态度。

提升审美判断水平是美术课程思政的关键环节。教师系统地教授美术鉴赏的理论知识，让学生掌握评价美术作品的标准和方法，如作品的主题深度、艺术技巧、创新程度等。组织小组讨论活动，让学生对同一幅美术作品发表不同的见解，促进他们之间的思想交流和碰撞。引导学生结合作品创作的时代背景和文化内涵，对美术作品进行客观、全面的分析和判断，提高他们的审美鉴赏能力和批判性思维。

2.艺术审美向职业素养过渡的衔接策略

挖掘美术与职业的关联是实现过渡的重要前提。教师深入研究卫生行业中的美学元素，如医疗环境的色彩搭配、医疗器械的外观设计等，让学生了解美术在卫生职业中的实际应用。分析卫生行业对从业者审美素养的要求，如医护人员在与患者沟通时的形象美、护理操作中的规范美等。邀请卫生行业的专家走进课堂，分享美术在实际工作中的具体作用和案例，增强学生对美术与职业联系的认识，激发他们将艺术审美应用到职业中的兴趣。

培养职业审美意识需要通过多样化的教学活动。开展职业情境模拟活动，让学生置身于模拟的卫生工作场景中，运用所学的审美知识进行实践操作，如设计卫生宣传海报、布置病房环境等，提高他们对职业场景中美的敏感度。引导学生关注卫生行业中的优秀案例，分析其中的审美亮点和创新之处，培养他们对职业美的追求和向往。

强化审美实践转化是实现过渡的关键。鼓励学生将所学的美术技能应用到实际的卫生工作中，如设计医疗文书的排版、制作医学插画等，提高他们的职业实践能力。开展项目式学习，让学生以小组形式完成与卫生行业相关的美术项目，如为社区卫生服务中心设计宣传画册，培养他们的团队协作能力和解决实际问题的能力。

3.职业精神在美术课程思政中的渗透要点

树立职业责任意识是职业精神渗透的核心。教师通过解读与卫生行业相关的美术作品，如描绘医护人员救死扶伤场景的绘画作品，引导学生理解卫生行业从业者的责任和使命。开展主题班会，组织学生讨论卫生行业中的职业道德问题，如医疗纠纷、医患关系等，培养他们的责任担当意识。

培养职业奉献精神需要从情感和行动两个层面入手。教师分析美术作品中体现的无私奉献精神，如以抗疫英雄为主题的绘画作品，让学生深刻感受医护人员在危难时刻舍小家为大家的高尚情怀。组织学生参加志愿服务活动，如到养老院为老人提供医疗服务、到社区进行健康宣传等，让他们在为他人服务的过程中体验奉献的快乐，培养职业奉献精神。

激发职业创新精神是推动卫生行业发展的重要动力。教师介绍卫生行业中的创新案例，如新型医疗技术的美学设计、智能医疗设备的外观创新等，引导学生关注职业创新中的审美需求。开展创意美术比赛，鼓励学生结合卫生行业的特点和需求进行创新创作，如设计未来医院的概念图、开发新型医疗用品的包装等，培养他们的创新思维和能力。组织学生参加职业创新讲座，邀请行业专家分享创新经验和发展趋势，激发学生的职业创新热情，为未来的职业发展注入新的活力。

4.递进式育人路径的实施保障与评估

师资队伍建设是实施递进式育人路径的关键保障。学校加强对教师的思政培训，提高教师的思政教育能力和美术教学水平，使他们能够将思政元素自然地融入到美术课程中。鼓励教师开展美术课程思政的教学研究，探索适合中职卫生学校学生特点的育人模式和教学方法。建立教师交流平台，促进教师之间的经验分享和合作，共同提升教学质量，为学生的成长和发展提供有力的师资支持。

课程资源整合是实施育人路径的重要基础。学校整合校内校外的美术课程思政资源，如与艺术场馆、卫生行业实践基地建立合作关系，为学生提供丰富的学习资源和实践机会。开发具有卫生行业特色的美术教材和教学课件，将思政元素融入其中，使教学内容更加贴近学生的职业需求。利用网络平台，搭建美术课程思政的在线学习资源库，包括教学视频、案例分析、艺术作品欣赏等，方便学生自主学习和拓展知识。

教学效果评估是确保育人路径有效性的重要手段。学校建立科学的教学效果评估体系，从学生的艺术审美能力、职业素养和职业精神等方面进行全面评估。采用多元化的评估方式，如学生作品评价、问卷调查、实践考核等，确保评估结果的客观性和准确性。根据评估结果，及时调整教学策略和方法，不断优化递进式育人路径，提高教学质量和育人效果，为学生的未来发展提供更好的保障。

5.结语

中职卫生学校美术课程思政的递进式育人路径是， 一种具有创新性和实效性的教育模式。它从艺术审美入手，逐步引导学生树立职业精神，为卫生行业培养了具有综合素质的专业人才。通过构建艺术审美育人基础、实现艺术审美向职业素养的过渡、渗透职业精神以及完善实施保障与评估机制，学生在美术课程中不仅提升了艺术审美能力，更培养了正确的价值观和职业态度。

参考文献

1.何溢欣.在卫生中职学校开展美育教学——以合唱团为例[J].艺术评鉴,2020,(16):106-108.

2.陈诚,夏梦.中职学校课程思政资源库共建共享机制构建探索——以医药卫生类课程为例[J].广西教育,2025,(05):61-65.

3.王书敏,延,芳.协同育人视域下全面推进中职学校课程思政建设的路径研究——以天水市卫生学校为例[J].成功,2025,(14):28-30.