微项目学习在初中生物学实验教学中的应用研究

引言：

初中生物学属于实验学科，实验教学对初中生物生理解生物概念、掌握科学探究方法、形成科学思维和创新能力具有重要作用。但传统的初中生物学实验教学存在着学生参与度不高、探究性不足等缺陷。微项目学习是一种新兴的教学方式，是以小项目为主体，在小项目完成过程中学习知识、进行探究。微项目学习应用于初中生物学实验教学能够弥补传统教学的不足，提高初中生物学实验教学效果。进行初中生物学实验教学中微项目学习的研究是有现实意义的。

一、微项目学习在初中生物学实验教学中应用的意义

（一）提升学生学习兴趣

传统的初中生物学实验教学多为教师演示实验或者学生按照步骤依次操作实验，实验过程较为单一，学生往往会感觉比较枯燥无趣。而微项目学习是 过趣味性、挑战性的项目驱动，如“设计并制作校园生态瓶”“探究不同土壤对植物生长的影响”等，这些项目与学生的日 活相联系，可以引起他们的好奇心和探索欲，让学生积极地融入到实验学习之中。将“要我学”变成“我要学”，从而提高学生学习生物学的兴趣[1]。

（二）培养学生综合能力

微项目学习属于综合性学习过程，涵盖诸多方面的才能培育。执行项目时，学生得自行搜集资料，规划实验方案，动手做实验，剖析实验结果，并撰写项目报告等等。如“探究种子发芽的环境条件”这个项目就包含，学生要思考怎样安排对照实验，怎样掌控变量等情况，有益于发展其科学探究才能，逻辑推理才能，解决问题才能。而且项目大多小组合伙完成，其间交流讨论，分配任务之类的活动也促使协作才能，交流才能得到加强。

（三）契合生物学课程理念

初中生物学课程理念重视学生科学素养、探究精神培养，主张探究性学习。微项目学习以项目为中心，学生解决问题时探究。在微项目学习中能体验科学探究的全过程，理解科学知识的来源过程，能更好掌握生物学知识与技能，形成自己的思维方式及价值观，达到生物学课程目标的落实。

二、微项目学习在初中生物学实验教学中应用的策略（一）项目规划应契合教学目标

教师开展微项目学习时，要按照初中生物学课程 。项目主题要紧扣教学重点和难点，有教学目的。学习“植物的光合作 物光合作用强度的影响”。在规划项目时，教师要考虑学生的知识 并且不是太困难，学生经过努力之后才能达成。项目还要是可操作 意，激起他们参加的热情。制作细胞模型，这个项目就很有吸引力， 用各种各 生们可以发挥自己的创意，制作一些不同的细胞模型，边做边学[2]。

（二）引导自主探究与创新思维培养

微项目学习过程中，教师要发挥好引导作用，让学生自主探究、自主创新。项目开展之初，教师可以提出问题或者情景，引领学生去思考，从而确定项目的具体方向。如“探究蚂蚁的通讯方式”这个项目，教师可以先播放蚂蚁群体活动的视频，激发学生的兴趣，引发他们的好奇心，思考蚂蚁是如何沟通交流的，然后由学生提出自己的探究问题。

项目执行的过程中，教师要给学生留下足够的自由度，让其自行设计实验方案，选定实验材料，动手做实验。学生出现困难时，教师不要立刻告知答案，而是用提问，提示等办法指引学生自己思考，找出解决的办法。如“探究种子萌发是否要空气”的实验里，有个学生做实验时，种子所处环境密封得不够严密，这时教师可以引领学生去思考，这样的实验装置密封不严密大概会对实验成果造成什么干扰，然后让学生自己想办法去改良，锻炼学生的革新思维和实际操作能力。

（三）重视多元评价，推动全面发展

评价是微项目学习的重要部分，教师应该用多种评价方法来评价学生的学习过程和学习成果，评价内容应该包含学生的实验操作技能，实验报告的撰写水平，也要包含学生参与项目实施的程度、团队合作能力、解决问题的能力等。评价主体可以是教师评价、学生自评、学生互评等。教师评价的时候，要客观地看待学生的项目完成状况，称赞学生的长处，指出学生存在的问题和应当改进的地方；学生自评能够让学生回忆自己在项目学习时收获了什么，缺少了什么，增进自身的进步；而互评能让学生相互学习，相互借鉴，并且能够锻炼学生的评价能力，培养学生的批判性思维。

如“制作生态瓶”项目的完成之后，教师可以组织学生开展成果展示与交流，首先让学生自我评价，分享自己在制作生态瓶过程中的体会，遇到过的问题及如何解决这些问题，再由其他学生进行评价，给出自己的优点或建议。最后教师进行评价，从生态瓶设计是否合理，生物种类搭配是否恰当，制作工艺等多方面进行评价，从而促进学生的全面发展。

三、结论

微项目学习在初中生物实验教学的应用是有一定的意义的，可以通过对项目的合理设计、指导学生的自主探究活动、重视多元化的评价等方法来激发学生的学习兴趣、提升学生的综合能力，符合生物学课程理念。在初中生物实验教学中大力推广和运用微项目学习，可以促进传统实验教学模式的不足，提高实验教学的质量。为学生的全面发展夯实基础，教师要不断的思考和完善微项目学习的教学模式，让其在初中生物学实验教学中有更多的作用。

参考文献：

[1] 孔 恬 恬 . 央 馆 虚 拟 实 验 平 台 支 持 下 的 初 中 生 物 学 实 验 教 学 创 新 实 践 [J]. 生 物 学 教学，2025，50（05）：56-58.

[2] 矫艳春， 历福菊， 李盈.基于家国情怀培育的初中生物项目学习价值取向[J].通化师范学院学报，2021，42（10）：35-39.