基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究

引言：道德与法治教师要指导学生了解和掌握社会运作的根本法则，同时通过典型的道德楷模引导学生确立正面的人生态度和价值观念，从而帮助他们确立积极向上的学习追求。在此过程当中，应由教育者引领学生识别正义与罪恶的边界，并提升其辨识力，以便学生能够适应今后教育和生活的根本要求。

一、核心素养概念

《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》（以下简称“新课标”）指出，道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、 念 健全人格、 责任意识。 培养核心素养是教育过程中较为关键的一环，教师需要依据既定目标， 习氛围中取得认知成长。在核心素养的新教学视角下，道德与法 是内容都更切合学生实际需求，对培育学生品德起着至关重要 贯彻个性化教学原则，深度开掘科目内涵，按照新课程标准构筑核心素养培育体系，创设既贴合学生兴趣又高效的课程结构。

二、基于核心素养加强道德与法治课程建设的重要性

随着时代进步，社会对培养学生的方式日益倾向于从传统的单纯知识灌注转向全面能力培养。在我国新一轮的教育改革政策文件中，亦明确指出应以学生核心能力的培养为教学模式构建和教案设计的核心，并明确强调核心能力包括文化认知、独立自主和社会参与三大方面。在实施道德与法治课程时，教师应全方位了解学生的心理和学习状态，课程内容应更加紧密地结合中国的文化特点，逐步引导学生形成以文化自信为核心的世界观。教学上需刷新旧教育范式，激发学生主动追寻知识的热情，引领他们步入独立学习的轨道，点燃他们探索未知领域的才华与创造力；在日常生活中应更多地鼓励学生参与群体互动，提升其融入社会的能力。通过多样的教育手法和全方位的核心素质培养，助力学生塑造健全的价值体系，建立优秀的道德风貌，为其未来的人生道路和知识探索打下稳固的基础。

三、基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究

1.组织实践活动，感化学生的心灵

进行各类活动是培养学生道德和法治观念的核心部分。在教学过程中，教师应适时融入各种富有趣味性和综合性的实际操作，以此拓宽学生视野，深化他们的感悟，并助推他们基础学识素质的提升，站在核心素养的高度，指导学生把所学的知识运用在具体情境之中显得颇为关键。由此，教师需巧妙地把实际操作和道道德与法治治的理论知识相结合，精心策划活动主题，通过动手实践帮助学生更有效地吸收知识，深化理解，并为培育他们的优良行为模式奠定基础。以《部编本道德与法治》八年级上学期课本中的"责任与角色共存"的章节为授课内容，教师意在通过教育手段让学生切实理解责任的价值，并激发他们主动接受责任的觉悟。为此，教师将社区作为开展实践活动的场所，策划了主题为传递关爱的行动，指导学生走入社会，扮演各种身份，比如成为图书管理员、环境保护的志愿者等，通过这些活动让学生真实体验不同角色的社会贡献，进而全面把握这些角色的重要使命和责任。学生在亲身参与中触碰各色人物，亲历多样生活情境，启迪思想感悟人生。学生可以结合个人兴趣及周边环境的资源条件，多方考量后选择合适的实践，借此明确自我作为学生以及家庭成员应承担的社会职责。

2.培养学生政治认同感，实现课堂深入教学

要想充分塑造学生的学科关键素质，道德与法治老师必须激励学生对政治的认同感，持续提升学生的认知水平，培养学生的责任感，并且加大对学生道德与法治核心素养培育的力度。教师在教育过程中，能够透过深化授课内容，并不停地强调教学环节的重要性，充实强调学生作为学习主体的重要地位，协助他们学会学习方法，引导学生增进与同伴间的协同学习，从而有效促进学生知识运用和实际操作的能力。在课程《捍卫公平正义》的授课过程中，教育的目标旨在激发学生在现实生活中积极构建和弘扬公正与正义的观念，从而深化他们的正义情操，并且鼓励学生去主动推广以及实际实施公平正义的行为。教育过程中，老师需将相关的课程内容融会贯通，使得学生掌握坚持公正原则的实际行为，并确保他们准确领会捍卫公正的重要性，将日常生活遇到的不公平事件及通过司法手段解决并恢复公正的实例，不间断地加深学生的道德观念，借此让他们在现实世界里遵循公正公平的准则去解决问题，有效促进学生法律意识的成长。教师亦可引导学生通过图片和焦点讨论的方式分享个人见解，以此唤起学生情感的共振，深化教学效果，旨在培养学生对政治的认同，并且着力于塑造学生遵循公正和道德原则的学科核心素养。

3.加强学习方法的领导，组织学生合作交流

在初中阶段对学生进行道德与法治教育的过程中，多数教师往往按照传统的课堂教学方式，运用灌输式的方法来规范学生的思维成长。然而，这样的做法对激发学生的政治思维意识作用甚微。因此，教师应当倡导学生主动探索，并且鼓励其培养直观的思辨力，使得学生在掌握初中阶段的道德准则与法律知识方面能够得到持续地成长与提高。例如，在授课有关"自我了解"这个话题时，教师应该指导学生们运用多样化的措辞自我描绘，并促使他们对自身有精准的评估，重新检视其特定的家庭行事方式和学术追求，从多角度深层次地自我认知。同时，还应当鼓励学生将自身的作文精心撰写，在对照中便可显现出学生的思维、成长与进步的轨迹。教师需不断与学生对话交流，掌握学生的真实想法，并积极引导学生自主探索学习之道。

结语：以培育核心素养为教育目标进行授课，不仅要求教师对授课方式有所创新和提升，还需增强个人的职业能力，以此显著优化教育质量。这样做可以构建更加高效的学习氛围，确保学生在课堂互动中获得实质性的提高，推动学生向更佳的方向发展，并让学生们更加积极地投入学习过程中去。

参考文献：

[1]张道广.初中道德与法治教学策略再探一基于统编教材及核心素养培育的视角[J].基础教育论坛,2019(31):37-38.

[2]张荣义.培养初中生道德与法治核心素养的策略[J].课程教育研究,2019(43):84-85.