教材中优秀传统文化的探索与利用

一、教材内容分析

课文标题：《太空一日》（选自杨利伟《天地九重》）

单元主题：第三单元“ 科学探索” ，聚焦人类探索未知的勇气与智慧。课文内容：

本文节选自中国首位航天员杨利伟的回忆录，详细记录了他乘坐“ 神舟五号” 飞船进入太空时遭遇的意外事件（如“ 共振” “ 神秘敲击声” “ 舷窗起雾” 等），以及他在极端危险与未知中保持冷静、坚守职责的心理活动和行动。课文通过第一人称视角，展现了航天员在生死考验面前的勇敢、理性与责任感，体现了人类探索宇宙的无畏精神。

与“ 勇敢” 主题的关联：

直面未知的恐惧：杨利伟在太空遭遇突发事故时的心理波动（如“ 以为要牺牲了” ）与最终选择坚持任务。

理性与勇气的结合：他通过科学判断（如“ 敲击声来自舱内” ）和冷 静操作化解危机，体现“ 勇敢” 不仅是无畏，更是智慧与责任的体现。

探索精神的传承：结尾处提到“ 后来我才知道……这是新的体验” ，呼应人类探索未知的永恒勇气。

二、教学目标

知识与能力：

理解课文如何通过细节描写（如环境、动作、心理）表现“ 勇敢” 的内涵。

学习用“ 勇敢” 的多维度定义（理性、坚持、责任）分析人物形象。过程与方法：

通过角色代入、小组讨论，体会航天员在极端环境下的心理状态。

结合生活实例，探讨“ 勇敢” 在现实中的意义。

情感态度与价值观：

激发学生对科学探索精神的敬仰，培养直面困难、理性应对的勇气。

三、学生心理特征分析

八年级学生心理特点：

处于青春期，对“ 冒险” “ 英雄” 话题有天然兴趣，但对“ 勇敢” 的理解可能停留于表面（如“ 无所畏惧” ）。

面对学习压力或社交挑战时，容易产生畏难情绪，需引导其理解“ 勇敢” 与理性、责任的关系。

教学应对策略：

通过真实案例（航天故事）激发情感共鸣。

引导学生从“ 个人英雄主义” 转向对“ 理性勇气” 的思考。

联系生活，将“ 勇敢” 转化为可实践的品质（如面对失败、坚持尝试）。四、教学过程

1. 导入（5 分钟）

情境创设：播放神舟飞船发射视频片段，提问：“ 如果你是第一个进入太空的人，会害怕吗？为什么还要选择冒险？”

关键词引入：板书“ 勇敢” ，学生分享对“ 勇敢” 的理解（预设：不怕危险、坚持、帮助他人等）。

2. 初读课文，感知“ 勇敢” （10 分钟）

任务1：快速阅读课文，标注杨利伟遭遇的危险事件及应对方式。

示例：共振带来的剧烈疼痛（“ 五脏六腑似乎都要碎了” ） ∣∣ 通过深呼吸保持清醒；舷窗起雾 $$ 用胳膊擦窗并报告地面。

任务2：小组讨论：杨利伟的“ 勇敢” 体现在哪些细节中？预设：冷静记录数据、坚持完成任务、隐瞒恐惧以稳定团队信心。

3. 深入分析，理解“ 理性之勇” （15 分钟）

聚焦关键段落：

段落1：“ 当飞船刚刚进入轨道……以为要牺牲了。”

分析：描写生理痛苦与心理恐惧，反衬其坚持任务的理性选择。

段落2：“ 我无法判断飞船……敲击声来自舱内。”

分析：通过科学推理化解恐慌，体现“ 勇敢” 与智慧的结合。

对比讨论：

如果杨利伟因恐惧放弃任务，是否还是“ 勇敢” ？结论：真正的勇敢不仅是无畏，更是在恐惧中坚持理性与责任。

4. 联系生活，迁移应用（10 分钟）

活动 1：角色扮演——模拟“ 飞船突发故障，你是指挥中心，如何鼓励航天员？”

学生分组设计对话，体会支持与勇气的传递。

活动2：分享“ 我的小勇敢” —

学生讲述自己或他人面对困难时的理性应对（如考试失利后调整心态、帮助他人等）。

5. 总结升华（5 分钟）

教师总结：

勇敢 理性+责任+行动，不仅是“ 不怕死” ，更是“ 知风险而坚持” 。

引用课文结尾：“ 后来我才知道……这是新的体验” ，强调探索精神的永恒价值。

作业布置：

小作文《我的勇气时刻》：记录一次克服困难的经历，并分析其中的“ 理性” 与“ 责任” 。

五、课后反思

成功之处：

通过真实航天故事激发兴趣，学生能结合文本细节分析“ 勇敢” 的多维性。

角色扮演和生活分享环节让学生将抽象概念转化为具体体验，情感共鸣强烈。

不足与改进：

对“ 理性之勇” 的讨论时间不足，部分学生仍停留在“ 不怕危险” 的层面，需补充案例（如科学家在失败中坚持）。

可增加拓展阅读：推荐《人类群星闪耀时》中探险家的故事，深化主题。

教学启示：

部编版教材的选文注重真实情境与价值观引导，教师需善于挖掘文本中的“ 精神密码” 。

心理品质的教学应避免空洞说教，需结合具体情境与学生生活实际。

附：板书设计

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勇敢：理性 责任 行动

此案例结合部编版教材特点，以真实文本为载体，通过情境创设、细节分析与生活迁移，帮助学生理解“ 勇敢” 的深层内涵，符合新课标对语文核心素养（语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承）的要求