基于英语学习活动观的初中英语单元整体教学设计与实践探索

引言：现如今，英语教育工作的创新及改革，将培养学生学科核心素养作为主要教育目标。在教育工作持续革新背景下，英语学习活动观的渗透十分关键，是初中英语教学的未来发展趋势，对学生学习质量、效率提升产生深远影响。期间，教师为学生设置循环递进与相互关联的教学活动，重点训练学生语言知识运用能力，发散学生学习思维，增强学生文化意识及实践能力，进一步提高初中英语单元整体教学的系统性、连贯性程度，也就把现代化教育理念良好落地与实施。

1 英语学习活动观的初中英语单元整体教学设计思路

1.1 确立教学目标，构建系统化框架

初中英语单元整体教学方案设计，教师需首先明确教学目标，主要包含了知识目标、技能目标和情感态度价值观四个目标。基于知识目标，旨在让学生掌握本单元的核心词汇、语法结构和功能意念；技能目标着重于听、说、读、写四项基础技能的全面运用；情感态度价值观目标则着重于培育学生的跨文化交流意识、自主学习能力以及团队协作精神。通过这些教学目标的清楚设定，有利于完整单元教学框架的构建，作为之后教学活动有效组织的重要前提条件，也是初中英语单元整体教学法高效使用的重要导向。

1.2 整合教学内容，构建主题式学习框架

单元整体教学模式和英语学习活动观的充分融合，教师应将教学内容进行有机整合，形成主题式学习。期间，教师在选择教学内容时，应充分顾及学生的实际需求与学习兴趣，将必要的词汇、语法及文化背景融入统一主题，构建一个完整的学习环境。通过主题式学习，学生能够更深入地掌握知识，提升学习效率，并且增强学习过程的趣味性和实用性。[1]

1.3 构建递进式活动框架，以促进深度学习

英语研习活动观重视循环递增与彼此联系的教学活动。因此，在单元总体教学规划中，教师应策划一系列逐步提升的学习活动，以引领学生进行深入学习。这些活动可以涵盖预备活动、课堂活动、课后作业和扩展学习等。预备活动意在点燃学生的学习热情和好奇心，为课堂学习打下基础；课堂活动则通过团队讨论、角色扮演、情境模拟等方法，让学生在实践中应用所学知识。而课后作业，则是对课堂学习的巩固和延伸。此外，拓展学习是鼓励学生进行自主学习和探究，培养他们的创新思维和实践能力。

1.4 重视评价反馈机制，提升教学成效

评价反馈，是教学过程中不可或缺环节。教师应采用多元化的评价方式，涵盖过程性评估与总结性评估，以全面掌握学生的学习状况。过程性评估能够贯穿整个教学流程，通过课堂观察、小组讨论、同伴互评等手段，及时识别并调整问题；总结性评估是对整个单元学习成果的归纳性评价，可以通过测验、项目展示等多种方式进行。通过评价反馈，教师能够掌握学生的学习成效，进而优化教学策略，提升教学成效。

1.5 提升文化自觉性，培育跨文化交际能力

英语学习不仅是语言技能的学习，更是对文化的深入学习。因此，在进行单元整体教学设计时，教师应强化文化意识的培养，使学生在掌握语言技能的同时，了解英语国家的文化底蕴、社会风俗以及价值观念。在实现该教学目标过程中，一般是通过引入英语国家的文艺作品、影视作品、音乐等文化资料，让学生在欣赏和学习中感受异国文化的魅力，培养他们的跨文化交际意识和能力。

2 英语学习活动观的初中英语单元整体教学实践策略

2.1 构建真实语言环境，激发学习动机

真实语言情境的创设，教师应充分利用多媒体及网络资源，构建生动且真实的语言学习环境。例如，播放英语原版视频、音频，并展示英语国家的真实场景照片，以激发学生的学习兴趣和参与度。通过情境化教学方法的运用，使学生在轻松愉快的环境中，自然而然地掌握语言技能。

2.2 实施分层教学策略，满足学生个性化需求

针对学生的不同水平和需求，教师应采取差异化教学策略。该策略涉及教学内容、教学方法及教学评价的分层处理。具体而言，对于基础知识掌握不足的学生，宜增加基础词汇和语法的练习机会。反之，对于能力较强的学生，则应提供更丰富的扩展阅读材料和写作任务。通过此策略，每个学生都能在适合自己的水准上得到提高，从而增强他们的学习动力和自

信。

2.3 实施小组合作学习模式，培养学生的团队协作能力

团队协作学习，为提升学生学习成效的有效策略之一。在中学英语单元综合教学过程中，教师可组织学生进行团队讨论、角色扮演等活动，以激发学生间的相互配合与共同解决问题的能力。此类教学方法不仅能够增强学生的语言应用能力，亦有助于培养其团队合作与沟通技巧。[2] 同时，小组合作的实施，学生还可以相互学习、取长补短，共同提高。

2.4 强化文化教育，培育跨文化交际意识

英语学习不仅涉及语言技能的掌握，更涵盖了对文化的深入探究。因此，在初中英语单元整体教学过程中，教师应强化文化教学的比重，促使学生在习得语言技能的同时，对英语国家的文化底蕴、社会风俗及价值观念有所了解。实现此目标的途径包括引入英语国家的文艺作品、影视作品、音乐等文化资料。另外，老师也能够安排学生展开跨国文化交流活动，例如和海外学生进行网络交流、参与世界文化节等。透过这些活动，学生可以更加直接地体验到不同国家文化的魅力，培育他们的国际文化交际意识和才能。

3 结束语

总之，初中英语单元整体教学成效的提升，这一教学目标的实现应遵循英语学习活动观理念，重点培育学生核心素养，促使学生语言知识得到全面强化同时，还提升了学生的英语语言运用技能，确保初中英语课堂教学更加连贯与系统，也就为学生的多元化发展、教学革新带来前所未有的动力及支撑。

参考文献：

[1] 宋晓亮. 基于英语学习活动观的初中英语主题式单元复习教学探索[J]. 教学月刊·中学版 ( 外语教学 ), 2024, (11): 53-57.

[2] 梁娇. 基于英语学习活动观的单元整体教学实践——以译林版英语教材四年级下册 Unit 5 Seasons 中 Story time 的教学为例 [J]. 小学教学参考 ,2024, (30): 52-54.