站在立德树人的高度正确理解聋校的课标

新时代、新征程，要求深化发展特殊教育，为提升残疾人的全面成长与融合发展，在体育与健康领域做出贡献。成为新时代残疾人基础体育教育的引路人，这也是党和国家对每一位特殊教育体育教师的基本要求。

聋校体育与健康课程是增进聋生健康的重要途径，对于提高残疾人的健康素质具有重要意义。《义务教育聋校体育与健康课程标准（2016 版）》的出台是我国课程改革逐渐深入的标志，是重视教育公共服务均等化的标志，是遵循“健康第一”的指导思想，坚持立德树人，让每一位学生的身心都得到健康发展的标志。

一、正确理解聋校课标的设计思路的意义价值

1. 课程设计思路贯穿着“一切为了聋生身心的发展”的育人宗旨

聋生体育与健康课程设置了课程目标体系和四个方面的课程内容，以确保聋生身心发展需求。根据聋生的身心发展特征奖聋生的义务教育课程学习分为四个水平级，并指出根据地区的差异和学校的差异性，可参照上述分类按照地区具体情况来进行水平划分。

2. 课程设计思路揭示了从课程目标、内容到课程实施评价逻辑结构。

为确保学校目标的达成和学习评价的可操作性，体育与健康课程提出了具体的、可观测的学习目标。让各地区和学校因地制宜地根据聋生的身心发展状况来选择教学内容和开发课程资源，从而确保课程的正常实施。

3. 课程设计思路描绘了实施课程的路线图。

课程设计思路，以“根据什么做什么”的句式提出了课程设计的思路，同时也启发了我们试试课程的思路：应该站在立德树人的高度，正确、完整的理解聋生课标，并根据课程要求，形成备、教、学、评的一体化教学结构。

二、课程总目标及学习目标分析

（一）根据目标引领内容的原则，建构内容框架。

1. 课程以素质教育为导向，按水平段设置相应内容

建构体现基础性、多样性和系统性的内容框架。

2. 每个水平段按课程四个学习方面的若干分项来呈现

教学内容。例如：水平一的运动技能方面就分别由“学习体育运动知识”“掌握运动技能和方法”“增强安全意识和防范能力”三个分项来呈现教学内容。

3. 每一个分项内根据其列出的学习目标，引出可供选

择的教学内容，并提出相应的评价要点和评价方法。例如，水平一“运动技能”方面的“学习体育运动知识”分项就由其列出的“目标 1”和“目标2”引出相应的课程内容。

（二）根据聋生的身心发展规律设置不同水平段的课程内容。

1. 各水平段根据聋生的身心特征和认知特点、选择符

合聋生学习、锻炼和比赛需求的必备基础知识、基本技能和基本方法，有一定的可供选择的广度。

2. 不同水平段在难度和深度方面合理衔接、层层递进。

例如，“掌握运动技能和方法”，水平一至水平四的内容就形成由浅到深、由易到难、由分到合、由学到用的递进态势。

运动参与、运动技能、康复与身体健康、心理健康与社

会适应四个方面是一个相互联系的整体，各个学习方面的目标主要通过身体练习实现，不能割裂开来进行教学。

三、恰当把握聋课标与普通课标的异同点

（一）2016 聋校课标与2022 版普通学校课标的相同点：

一是标准的体系大致一样。《义务教育聋校体育与健康课程标准（2016版）》是基础教育体育体系中的特殊的领域，它的课程性质、基本理念、设计思路、内容标准、实施建议都是贯通的。二是学习水平划分相同。聋校实行九年一贯制，聋校的课标划分为四个水平段，普通课标也是四个水平段。三是在学生发展的核心素养上的要求是一致的。体育学科可信素养包括，运动能力、健康行为和体育品德。两个标准都是着眼于身体活动，对每一个学生包括聋生进行教育，使其身心得到健康发展。同时我们也发现了《义务教育聋校体育与健康课程标准（2016 版）》与《义务教育体育课程标准 2022 版》的不同之处。首先是课程性质的不尽相同。普通课标2022 版它的课程性质市实践性、健身性、基础性、综合性。二聋校 2016版课标的性质，实践性和健身性与普通课标一致，聋校课标后面的性知识补偿性和教育性，虽然性质不完全相同，也是有联系的，首先它是促进聋生功能补偿并为聋生终身学习奠定良好基础。第二个不同，课程目标的不尽相同。《义务教育学校体育课程标准 2022 版》的目标主要是素养内涵，包括了运动能力、健康行为、体育品德。《聋校 2016 版体育与健康课标》的目标是：运动参与、运动技能、康复与身体健康、心理健康与社会适应。《义务教育2022 版课标》的总目标：一是掌握与运用体能和运动技能，提高运动能力。二是学会运用健康与安全的知识和技能，形成健康的生活方式。三是积极参与体育运动，养成良好的体育品德，与聋校课标还是有一定的区别的。第三个不同，评价的不尽相同。在教学方法和手段上，聋校课标更加强调多元性，做到差异性评价，这也是聋校新课标的亮点之一，从功能补偿到潜能开发，让聋生有尊严的参加体育运动。根据聋校新课标综合协调的运用医学、教育、运动等方面的各种方法，使聋生有丧失或缺陷的功能尽快恢复或补偿，使他们在体格、运动技能和社会适应能力等方面得到提高和改善，进而尽量控制挖掘他们在运动和社会适应方面的潜能，为他们有尊严的学习、运动和生活创造良好的条件。从知识、技能的教学到发展核心素养的教育让聋生融入社会、有尊严的生活。

在实施聋校义务教育体育与健康课程过程中，各校应根据课标的要求制定聋校体育与健康课程实施方案。聋校体育教师应根据聋校课标和实施方案，结合本校的校情、学情，合理设计并有效实施体育与健康课程教学，提高教学质量。教师更要认真研读课标，科学合理的设置学习目标，有计划性的选择教学内容，创造性的运用教学方法，更有效的挖掘每位聋生的体育与健康学习潜力，调动他们体育与健康学习积极性，促进聋生更好的“学”和教师更好的“教”。

参考文献：

[1]《聋校义务教育课程标准—体育与健康课程标准》

[2]《聋校体育与健康课程标准解读》孟文砚