农村小规模学校教师多学科教学的策略探究

引言：

随着我国城镇化进程不断加快，农村人口向城市转移的趋势愈发鲜明，农村学校面临着生源数量持续减少的现实问题，当前，农村小规模学校正在成为农村教育的常态。目前，农村小规模学校教师在多学科教学方面仍然面临诸多困境，在日常教学中，由于对多学科教学缺乏深入研究，在教学方法选择、教师资源开发利用等方面面临着一定的挑战，再加上教学任务繁重和备课时间紧张等因素的影响，导致教师工作积极性和教学质量难以提升。联系农村小规模学校办学特点，多学科教学应当从如下几个方面加以改进。

一、促进教师专业发展

教师是教育教学活动的组织者，同时也在学生成长路上扮演着引路人的重要角色，农村小规模学校师资力量不足的问题较为普遍，在此背景下，加强多学科教学改革，必须以促进教师专业发展为核心导向，提高教师专业素质，促进教师对多学科教学的深层次探究和思考。具体来看，农村小规模学校应当加大教师队伍建设的投入力度，积极组织教师参与多学科教学培训各项工作，主动构建系统全面的教师培训体系，对培训内容进行拓展，对学科知识、跨学科教学方法、教育技术应用等方面素养展开培训，确保教师能够适应多学科教学的相关要求。此外，学校还应积极建立教师学习共同体，根据教师学科背景教学经验以及兴趣爱好进行合理分组，增强组员之间的互补性，从跨学科视角出发促进不同学科教师之间的深入交流，在经验共享的同时，进一步提高教师对不同学科知识的理解，真正肩负起多学科教学的重要责任。

二、全面整合教学资源

全面整合教育资源是多学科教学全面落实的关键，为了解决农村小规模学校多学科教学中资源整合不足的现实问题，必须充分重视数字化资源的优化应用，并且因地制宜开发乡土教学资源，尽可能凸显多学科融合发展的优势，为后续教育教学质量提升奠定坚实基础。在数字信息时代背景下，农村小规模学校数字化基础设施建设更加完善，因此需要着力打造适合农村小规模学校的教育资源平台，将优质课程资源和教学案例进行整合，凸显不同学科的教学特点，方便教师利用数字化资源进行教学，同时也为学生自主学习和思考提供支持。为了凸显农村小规模学校办学特色，还应积极挖掘乡土教学资源，从多学科教学的视角出发，围绕本地区独有的乡土文化挖掘教育资源，从中渗透不同学科的知识内容，进一步提高教师多学科教学的实施效果。

三、大胆创新教学方法

大胆创新教学方法能够激发学生学习兴趣，同时也对多学科教学高质量落实起到积极作用，因此需要紧密关注多学科教学实际情况，根据学生学习特点采取个性化教学策略，这样满足学生这次需求，同时也要对多学科知识内容做好优化渗透，为学生学习体验认知，进一步深入起到至关重要的作用。比如在跨学科教学方法的应用方面，教师应当采取项目式教学的方式，联系小学生的成长表现，设计多学科相结合的教学项目，要求学生在理论研究、实地调查、报告撰写各环节进行深入合作，运用不同学科知识完成教师设置的项目。基于教学方法上的创新尝试，学生能够灵活运用多学科知识并解决遇到的问题，从而实现农村小规模学校多学科教学应有的价值。

四、深入落实家校合作

全面深化家校合作是实现家庭教育和学校教育之间深入协同配合的关键，同时也对多学科教学全面落实产生积极影响，因此需要考虑到家庭教育和学校教育之间的深刻联系，做好教师与家长之间的平等对话及交流，通过这样的方式巩固多学科教学成果，进一步增强学生的学体验。深化学校合作需要教师在日常教学中与家长保持密切的沟通和交流，利用互联网建立家校合作平台，鼓励家长在课余时间监督和指导学生学习，在家庭阅读等方面活动中渗透多学科知识。基于家校合作带来的积极体验，多学科教学才能实现应有价值，学生能够在家校合作氛围下真正的融入多学科知识探究，促进学生的全面发展。

总结：

总而言之，全面推进农村小规模学校教师多学科教学改革是帮助学生优化知识结构的关键，同时也是提高教学质量的重要前提。联系当前农村小规模学校办学情况和特点，必须全面加强教师队伍建设，积极整合教学资源，并且在教学方式创新和家校合作各方面做出新尝试，确保学生能够适应多学科教学活动，在教师的影响下促进小学生的全面发展。

参考文献：

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