沈阳党史红色资源融入高校“行走的思政课”的实践路径

将沈阳红色文化资源融入高校“行走的思政课”，不仅有助于传承沈阳党史红色基因、弘扬革命精神，还能提升思想政治教育的针对性和实效性，推动思政课的改革创新，是一项值得研究的课题。

一、沈阳党史红色资源与“行走的思政课”内涵

沈阳党史红色资源是中国共产党领导沈阳人民进行革命、建设与改革的百年奋斗史，这些不仅是历史的见证，更是新时代青年教育的重要素材，涵盖了东北抗联的英勇抗争、解放战争的伟大胜利、新中国工业建设的辉煌成就等多个历史阶段，它们共同构成了沈阳独特的红色文化。如“九一八”历史博物馆、中共满洲省委旧址、沈阳抗美援朝烈士陵园、中国工业博物馆等，构成立体化、场景化的教育资源，为思想政治教育提供了真实的历史场景。

“行走的思政课”作为思想政治理论课（以下简称：思政课）的一种创新教学模式，打破了传统课堂的束缚，将思想政治教育的课堂延伸至社会实践的广阔天地。它强调理论与实践的紧密结合，将教学场所从教室延伸至红色场馆、遗址现场、社区基层，通过实地探访、亲身体验的方式进行学习[1]。

二、沈阳党史红色资源融入高校“行走的思政课”的时代价值

沈阳党史红色资源与“行走的思政课”的结合，无疑为高校思想政治教育注入了新的活力。首先，它有助于传承红色基因，弘扬革命精神。通过实地探访革命遗址、纪念馆等红色文化资源，学生可以直观地感受到革命先辈们的英勇事迹和崇高精神，从而激发爱国热情，增强民族自豪感。其次，这种教学模式有助于提升思想政治教育的针对性和实效性。传统的思政课往往侧重于理论讲授，缺乏生动性和感染力。而“行走的思政课”则通过实地探访、亲身体验的方式，让学生在行走中感悟真理，在实践中深化认知，从而更加深刻地理解思政课的内涵和价值。此外，沈阳党史红色资源融入“行走的思政课”，还有助于推动思政课的改革创新。通过创新教学模式和方法，可以打破传统课堂的束缚，拓宽思想政治教育的渠道和途径，提高思政课的吸引力和感染力。

三、沈阳党史红色资源融入高校“行走的思政课”的实践路（一）构建“实践+思政”的育人模式

高校应充分利用沈阳市丰富的党史红色资源，加强与红色纪念馆、博物馆、革命遗址等单位的合作，建立一批稳定的红色文化实践教学基地。同时，制定菜单式实践教学计划，把实践教学基地用菜单的形式列出，学生可以在菜单中自主选择去实践教学基地参观学习。例如：分别与“九一八”历史博物馆、中共满洲省委旧址等十余所纪念馆签署实践基地共建协议，实现资源共享共用[2]。同时，开展红色文化宣讲、红色文艺创作等活动，激发学生的爱国热情和革命精神。

（二）数字赋能“行走的思政课”

1.借助新媒体平台传播沈阳党史红色资源

高校思政课教师应充分利用微信公众号、微博、抖音等新媒体平台，开设沈阳党史红色资源专题账号，定期推送沈阳党史红色文化故事、精彩短视频等优质内容[3]。通过沈阳党史红色文化知识竞赛、热门话题讨论等线上互动交流活动，提高学生的参与度与积极性。同时，借助在线教育平台，打造高质量的沈阳党史红色资源线上课程，实现线上线下相结合的立体化教学。

.建设沈阳党史红色文化课程资源

在思政课程中合理增加沈阳党史红色资源的比重。例如，在《思想道德与法治》课程中，巧妙融入沈阳党史红色资源所蕴含的道德规范与价值观念。在《中国共产党党史》课程中详尽阐述沈阳党史红色资源的产生背景、演进脉络及重大意义。此外，建设或购进沈阳党史红色文化 3D 展馆，让学生在线上身临其境感受“行走的思政课”的魅力。例如：带领学生参观“九一八”历史博物馆，学生带上 3D 眼镜，“行走”在各个展厅中，与英雄对话，了解东北抗联的英勇抗争、抗日战争的伟大胜利等历史事件。

（三）构建“三维联动”协同育人体系

1.校馆合作机制

高校与沈阳党史红色资源相关纪念馆合作，建立校外实践路线，覆盖革命遗址、纪念馆等相关资源，形成“沈阳党史红色资源寻访”品牌实践团队[4]。

2.校企协同机制

高校与沈阳市企业共建“工业文化实践基地”，学生深入车间学习“共和国工业长子”的创业史，感受“劳模精神”。

3.大中小学一体化机制

高校牵头组建“大中小学思政课联盟”，高校教师与中小学教师联合备课，设计阶梯式实践任务，例如：小学生绘制沈阳党史红色资源绘本、大学生参与沈阳党史红色资源的宣讲活动等等。

（四）强化师资队伍建设

1.提升教师红色文化素质

高校应组织教师参加专业的沈阳党史红色文化培训活动，提升教师的红色文化素质。通过开展沈阳党史红色文化学术研讨活动，为教师搭建交流与学习的平台，拓宽他们的红色文化视野。同时，有计划地组织教师前往沈阳党史红色资源发源地进行实地考察学习，丰富教学素材库。

2.鼓励教师开展沈阳党史红色资源研究

设立沈阳党史红色文化专项科学研究项目，鼓励教师深入挖掘沈阳党史红色资源的丰富内涵与教育价值。通过科研项目的引领与带动，促使教师积极探索创新教学方法与途径，不断提升自身的教学水平与科研能力。

（五）构建考核体系

1.过程性评价

采用“实践日志+微视频”组合考核，学生需要完成“实践考核本”中相应的实践日志，此外，还需提供参加“行走的思政课”的相关视频。例如：提交在“九·一八”博物馆的现场感悟视频等。

2.社会化评价

引入第三方评价机制，将红色微电影、主题展览设计等学生的实践成果通过网络发布，吸引社会人士进行打分。

总之，沈阳党史红色资源融入高校“行走的思政课”，通过构建“实践+思政”的育人模式、数字赋能“行走的思政课”、构建“三维联动”协同育人体系、强化师资队伍建设、构建考核体系等五个维度形成实践路径，为东北老工业基地的红色文化传承提供了可复制的范式。

参考文献：

[1]刘军,李圳仁,彭登昀.利用红色资源打造“行走的思政课”[J].江西教育,2024(01):9-10.

[2]姜芦洋.辽宁红色资源融入高校学生党校“体验式”党课的实践路径研究[J].中国军转民,2024(05):102-106.

[3]厉丽,刘雅静.辽宁文化产业新业态视角下红色文化资源融入高校思想政治理论课路径分析[J].环球市场,2021(11):88-90.

[4]王真新,陈晓晖,韩丽.地方红色资源与大学生思想政治教育--以辽宁省沈阳市为例[J].北华大学学报(社会科学版),2022,(02):139-144.

作者简介：郝春明（1976—），女，蒙古族，人，职务：教师，职称：副教授，学历：硕士研究生，研究方向为思想政治教育。

基金项目：本研究为2025 年沈阳市大中小学思政课一体化研究课题“沈阳党史红色资源融入高校“行走的思政课”实践路径研究”成果，项目编号：SDSZ-2025-031。负责人：郝春明。