产教融合背景下的软件技术专业课程思政探索

相较于普通高等教育机构，高职院校专注于培养具备高素质技术技能的专业人才，以满足行企业特定工作岗位的用人需求，其教育模式更加注重专业课程与实际岗位需求的紧密衔接，要求学生掌握与岗位要求相匹配的专业知识与技能。基于此，高职院校软件技术专业教师需立足于产教融合的背景，探索课程思政建设的新路径，将更多与工作岗位相关的元素融入教学实践中，为学生提供一个适宜的学习环境，以促进学生专业技能的显著提升、思想品德的全方位塑造以及岗位适应能力的指数性增强。

一、软件技术专业与课程思政的融合点

（一）课前：深度剖析融合贯彻

1.学科教学全方位深度融合

课程思政的核心在于实现学科教学与思政教育的深度融合，要求教师在学科教学的各个阶段和层面巧妙地融入思想政治教育元素，从而引导学生在掌握学科知识的同时，形成正确的价值观。因此，软件技术专业课程思政建设的首要任务是在课前深入挖掘课堂教学中的思政元素，并将其有机地融入教学活动的设计中，确保教学活动的设计与构建完美契合立德树人的总体要求。为了精确把握软件技术专业课程与思政教育的融合点，并完善教学目标框架，教师需积极掌握计算机领域的前沿发展动态。这表明教师应在产教融合理念指导下，深入分析课程标准和社会发展现状对应用型软件技术专业人才的期望，有针对性地挖掘专业课程蕴含的思政元素，诸如实干精神、创新气魄、工匠精神、奉献精神、理想信念、遵纪守法、团结协作以及爱岗敬业等思政教育内容，都与软件技术专业课程内容及计算机领域人才需求紧密相关。教师可以将这些内容作为为软件技术专业课程与思政教育的融合点，推进课程思政的实施，实现两者的有机融合。

2.课程教学全过程深度覆盖

学科知识教学与思政教育的深度融合，不应仅仅局限于特定课程或课堂，而应贯穿于软件技术专业课程教学的全过程，从而要求教师对思政教育的总体目标进行深入剖析，并以总体目标为依据整合课程中涉及的核心知识点，构建一套与课程思政目标相互支撑、 相 融合的知 识体系。如此，可以确保课程思政目标贯穿于整个软件技术专业教学过程，每一堂课都能有效实现传授专业技能知识与思政教育的双重育人目标。

（二）课中：与史相伴、顺势传递

在软件技术专业课程的思政建设过程中，教师需精心设计与历史脉络、国情形势紧密相衔接的课堂教学内容。此方法为一种极具成效的教学策略， 能够 效启发 的思 活力 触动其内心情感，引导学生从专业技能视角审视新时代大学生应具备的高 技术的发展历程中蕴含着极其深刻的历史规律性，该领域取得的辉 的结果， 件技术的创新进步及其广泛应用对中国式现代化发展进程具有深远影响，从历史和国家发展形势的角度深入挖掘思政元素，是软件技术专业与行业发展业态相衔接、适应新时代经济发展形势的必然需求。

1.与软件技术历史相融

通过对软件技术专业发展历程中的关键历史事件的深入剖析，学生不仅能够增强对相关知识点的理解与记忆，提升学科核心素养，而且能够更 认识到自主发展软件技术的重要性。在进行课程思政教学的过程中，教师应重视与软件技术发展相关的 料的应用，以此引导学生了解各国在软件技术领域取得的成果，激励他们树立学好软件技术助力中国式现代化发展进程的远大志向。

2.与国家发展形势相通

在构建课堂时，教师需巧妙设计问题情境，并结合一些代表性案例进一步阐述我国软件技术领域发展史上的重要事件，以增进学生对国家发展形势的理解。具体而言，教师可将教学过程细分为以下三个维度：首先，遵循产教融合的原则，挑选具有代表性的案例，构建具有高度启发性的问题情境；其次，明确教师的教学责任与要求，及时合理转变角色，指导学生自主学习、讨论总结，引导他们探究专业知识、思考软件技术发展与中国家发展之间的关联，有效落实课程思政的立德树人目标。

二、产教融合背景下的软件技术专业课程思政建设策略（一）结合软件技术专业与课程思政结合点，融入思政教育核心要素

在产教融合背景下，教师在推进软件技术专业课程思政建设过程中，需明确软件技术专业与课程思政结合点，将思政教育核心要素融入教学活动中，确保课程思政内容与软件技术专业特点、国家教育方针、行业发展需求保持高度一致性。当前，社会责任、爱国情怀、匠人精神、科学意识、科学精神等，均可作为软件技术专业与课程思政结合点，教师可将这些元素作为思政教育核心要素融入学科教学活动，构建与产业发展紧密衔接的课程思政建设模式，强化课程的价值引领。例如，在指导学生学习编程知识时，教师应培养学生工匠精神，引导在程序设计过程中不断追求卓越；指导学生学习软件技术应用方面的知识时，应加强学生实干精神培养，引导学生养成扎扎实实工作、真正做事的好习惯。同时，教师还应重视思政教育要素与软件技术专业实践训练活动的结合，深入挖掘实践训练活动中的课程思政元素。以数据分析、软件开发等方面的实践训练活动为例，教师可利用企业软件开发项目为载体，进行“知识产权保护”“代码注释规范”等思政教育要素的融入，引导学生关注软件技术领域发展中的职业伦理、社会法律问题。

（二）立足于产业发展，开展职业道德教育

职业道德、理论知识、计算机技能水平是构成软件技术专业学生的核心素质，在产教融合背景下，教师需针对软件技术产业发展现状对从业人员专业技能、职业道德等方面的高标准要求，来推进课程思政建设，提升学生对相关工作岗位的适应性。换言之，教师应将职业道德教育与软件技术专业教学相结合，以完善课程思政内容，提升课程思政教学效果，促使学生在专业课程学习中充分认识到职业道德的重要性，并树立积极的职业观念。首先，教师需结合软件技术产业发展需求明确职业道德教育目标，并将其融入课程思政建设方案中。此类课程思政建设方案能够强化软件技术专业与产业发展衔接性，凸显职业教育特色，更加贴合学生职业素养发展需求。其次，教师应将职业道德教育贯穿于软件技术专业教学的各个层面和整个过程，例如在日常教学中融入案例分析，引导学生结合典型案例探讨从事软件技术相关工作需要遵守哪些职业道德。最后，教师要重视榜样对学生的示范引领作用，邀请软件技术行业的学者、企业家、优秀工作者来校演讲或者进行经验分享，为学生树立优秀榜样，激励学生学习其道德风范和职业精神。

（三）依托教学模式创新，强化价值引领

在产教融合背景下，软件技术专业课程思政建设需重视教学模式创新，以新颖的教学模式强化软件技术专业课程的价值引领。新颖的教学模式能够为专业知识与思政元素的巧妙结合提供更多的可能性，对学生思维和情感产生更深远的启发作用。教师应通过教学模式的创新，进一步推进软件技术专业课程思政建设，引导学生在专业课程学习中积累知识、掌握专业技能、理解国家方针政策、树立社会主义核心价值观。这要求教师在构建教学模式时，以“润物细无声”的标准严格要求自己，避免强行融入思政教育内容，确保课程思政建设方式与学生学习规律相适应。例如，结合高职生倾向于动手操作、热衷于实践探究活动的特点，教师可将任务驱动教学法应用到课程思政建设中，以包含软件技术应用、开发场景的学习任务为依托，训练学生专业能力、塑造学生价值观念。这些与实际工作岗位衔接紧密的学习任务，具有较高的实际指导意义，能够有效激发学生探究兴趣，促使他们围绕任务要求积极展开探索。例如，指导学生学习 C++、Java、C#等方面编程知识时，教师可通过学习任务设计引导学生了解软件技术产业前沿发展、国家的方针政策，培养学生创新意识和敬业精神，并跟踪了解课程思政教学情况，保持教学措施的动态化调整。

三、结语

综上所述，为实现软件技术专业人才培养与实际工作岗位的有效衔接，满足计算机领域对从业人员认知、思想道德及专业能力等方面提出的更高要求，教师需从产教融合背景出发探索软件技术专业课程思政建设新路径，实现专业知识教学与思政教育有机融合。产教融合是一种新型的协同发展模式，其核心在于教育与产业的深度、广泛结合，通过该模式开展课程思政教学，将岗位相关元素融入课程思政教学活动中，加强教学方式创新和教学资源开发，将有助于学生全面提升职业素养，适应新时代计算机领域发展需求。

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作者简介：江凯，男，1991 年 2 月，专任教师，深信优青培育对象，计算机与软件学院产教融合办公室主任，主持广东省科技厅基础与应用基础研究基金青年项目、 Γ^* 东省教育科学规划课题、深圳市自然科学基金项目，发表学术论文10 余篇，申请/授权中国发明专利5 项。主要研究方向为软件技术、智能制造、产教融合等交叉领域研究。