“3+N”国防教育模式在八步龙山小学少先队活动中的创新实践

引言

在全面推进国防教育改革背景下，少先队率先实施"3+N"国防教育模式。这一模式突出少先队组织优势，整合学校、家庭、社会多方资源，打造课内外联动的教育新生态，实现了国防知识传授与价值观培养的有机统一。

一、“3+N”国防教育模式在少先队活动实践的主要内容

基于提升新时代小学生国防教育素养的目标，创立了校本课程体系。学校通过对已有国防教育校本教材的研究，针对新时代发展需求，采用问卷调研、课堂提问、资料查询等方式，完成了对原有教材的更新迭代，开发出更适应当前教育需求的新校本课程。结合学校地域特色，开发了形式多样的国防教育实践活动。通过学校"党建带团建带队建"的多元活动平台，开展跨学科融合的国防教育实践活动，充分发挥活动育人功能。实施"3+N"家校社合作育人机制，探索家校社合作共育的有效途径和实施方案，全面提升学生国防素养。在实践活动保障方面，联合校内外团队力量，细化评价机制，建立涵盖国防历史、武器装备、英模人物、现代战争等维度的评价体系。结合红领巾争章活动，创新设立学校国防特色章，激励学生深入了解国防知识，培养国防意识，为成为国防事业接班人奠定基础。

二、当前国防教育在少先队活动中存在的问题（一）国家安全意识薄弱现象亟待改善

当前在开展国防教育过程 的首要挑战在于社会整体安全观念的淡化。调查显示，部分教师与家长群体对国防教育存在认 发 展优先原则，将学校教育的核心目标局限于提升考试成绩与升学率。这种观念导向 系 的边缘化，教学投入与实施效果均受到显著制约。

（二）专业化师资队伍建设亟待加强

该校国防教育课程面临师资结构性的发展瓶颈，现有教学任务均由其他学科教师兼任，缺乏专职国防教育师资。教学资源方面存在明显短板，尚未配备系统化的课程学习手册及相关教材资料。这种教学条件导致学生对国防知识的获取渠道单一，仅能依赖课堂讲授，严重制约了教学效果的深度与广度，不利于知识体系的系统构建与实践应用能力的培养。

（三）适龄化教育模式有待创新

针对小学生认知发展特点的国防教育体系建设尚不完善，该年龄段学生在抽象思维和理解能力方面的发展局限，与当前采用的传统灌输式教学方法形成突出矛盾。教育形式缺乏必要的互动性与趣味性设计，课程内容更新滞后于时代发展需求，难以有效激发学生的学习兴趣与参与热情，直接影响教育目标的实现程度。

（四）协同育人机制需要完善

家校社三位一体的国防教育协同体系尚未形成有效合力，各责任主体在国防教育中的具体职责划分不够明确，缺乏系统化的协作方案与实施细则。社会教育机构参与度不足，家庭教育环节存在明显缺位，这种碎片化的教育状态难以构建持续性的国防教育生态环境，制约了教育效果的长期性和稳定性。

三、“3+N”国防教育模式在少先队活动中的创新实践

（一）校本课程体系的开发与优化

以提升新时代小学生国防教育素养为核心目标，系统推进国防教育校本课程的开发建设工作。学校组织专业团队对现有国防教育校本教材 入分析教材结构、内容设置和教学方法的适切性。面向新时代国防教育要求， 教学中的实时提问反馈、国内外先进国防教育资料的收集整理等多 针对原有教材存在的不足和新时代国防教育需求的变化，采取模块 军事科技等核心内容模块。新开发的校本课程更加注重理论知 合，设置 色的教学内容，如网络安全、太空安全等新兴领域知识。课程编写过程中充分考虑小学生的认知特点和学习规律，采用螺旋上升的知识结构设计，确保课程内容的科学性和适用性，构建了符合新时代要求的国防教育课程体系。

（二）特色实践活动的创新设计

立足本校实际情况，充分发挥地域特色和资源优势，创新设计国防教育实践活动。学校深入挖掘当地红色文化和军事资源，将地域特 设 团建带队建"的工作机制，构建了多层次、立体化的国防教育活动体系。 将国防教育与语文、历史、道德与法治、体育等学科有机结合。开发了 主题研学、英模事迹宣讲等多样化活动项目。在活动内容上，注重理 又有实践体验环节。在活动组织上，采取分级实施策略，针对不同年级学生特点设计差异化活动方案，让国防教育更加生动、具体。

（三）协同育人机制的构建与实施

创新实施"3+N"家校社协同育人模式，系统推进国防教育工作。学校深入研究家校社协同育人规律，探索建立有效的合作机制和实施路径。在家庭层面，通过家长会、国防教育专题讲座、亲子国防活动等形式，提高家长对国防教育的认知和参与度。在学校层面，整合各学科教师力量，组建国防教育教研团队，提升教师国防教育专业能力。在社会层面，积极争取驻地部队、军事院校、退役军人事务局等单位的支持，引入优质国防教育资源。建立了家校社三方定期沟通协调机制，共同研究解决国防教育中的重点难点问题。开发了家校社协同育人资源包，包括家庭国防教育指导手册、社区国防教育活动方案等实用工具。通过构建系统化的协同育人网络，形成了国防教育的强大合力，实现了教育效果的最大化。

（四）保障评价体系的完善与创新

高度重视国防教育实践活动的保障机制建设，系统推进评价体系创新。学校整合校内外专业力量，组建了由校领导、学科教师、校外专家构成的国防教育指导团队。建立了科学完善的评价指标体系，细化了国防历史知识掌握度、军事装备认知水平、英模人物事迹理解程度、现代战争形态认识深度等评价维度。创新评价方式方法，采用过程性档案袋评价、表现性评价等多种形式。将国防教育评价与少先队红领巾争章活动有机融合，设立国防特色章评价标准，开发了配套的考章项目和达标要求。建立评价结果运用机制，将评价结果用于教学改进和学生个性化指导。通过完善的保障评价体系，有效激发了学生的国防学习兴趣，培养了学生的国防意识和爱国情怀，为培养国防事业后备人才奠定了坚实基础。

结束语

"3+N"国防教育模式的实践探索，展现了新时代小学国防教育的创新方向。该模式充分挖掘少先队组织的教育功能，构建了系统化、常态化的教育机制，为培养具有国防意识的新时代少年提供了有益经验，推动国防教育在基础教育阶段取得更大成效。

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本文系：广西教育科学“十四五”规划2024 年度广西少先队工作专项课

课题名称 《“3+N”模式下的少先队国防教育实践研究一一以为例》 课题编号：2024ZJY1183之成果