案例题目：从 “遏大王” 到星光少年

“老师，老师！你看谦谦那太脏了，我们刚扫完地他弄的到处都是。”；“老师，我没办法收我们组的作业了！谦谦又往作业本上抹鼻涕了！”；“老师，老师，谦谦......”谦谦就是这样一个很聪明，但是习惯却很糟糕的孩子，也是同学们心中的邋遢大王。

面对谦谦现在的学习习惯和生活习惯双差的问题，我们应该先深入了解谦谦所有习惯差的本源，找到最顽固的习惯，帮助他一点点的改变，有了这一个改变，他将会建立信心，把自己的坏习惯注意改掉。

一、案例描述

（一）真诚沟通 找到根源

谦谦的整理能力极差，收拾书包要十几分钟，桌洞像垃圾场，东西常因太满而掉出来。吃饭时，他直接把饭放在满是书本的桌子上就吃。学习习惯也很差，课前需老师叫回并看着他，才会缓慢收拾桌面、从脏乱书包里拿出下节课学具。上课听讲还总喜欢把笔或笔帽放嘴里，只有老师看着他吐出来并拿走笔帽才作罢。

为了更好地，更有针对性的帮助孩子，我便和他妈妈进行了沟通。从妈妈那里，我知道了很多孩子生活中的细节，以及孩子的心理状态。谦谦的家庭环境极其优越，家里给谦谦专门请了一个阿姨，这个阿姨会负责谦谦整理房间、书包，帮助谦谦完成一系列与他有关的生活上的事物。所以谦谦在心里上就会理所当然的认为这些不是我干的，自然有阿姨给我干。

通过和谦谦的妈妈沟通后，发现谦谦妈妈一直都是十分重视谦谦的学习能力的培养，在学习能力的培养上花了特别多的时间和精力，而一直以来因为有了阿姨在家中的帮助，并没有意识到孩子现在的学习习惯和生活习惯出现了巨大的问题，所以过分的包办代替以及谦谦和妈妈的这种学习成绩至上理论，让谦谦的习惯十分堪忧。

这次谈话后，谦谦妈妈也意识到了，谦谦现在的习惯问题已经十分严重了，甚至影响到了孩子的交往，所以这也是我们老师和家长一起配合，急需帮助孩子解决的问题。

（二）以书会友 拉近距离

根据与妈妈的沟通和我平时的观察，发现孩子非常喜欢阅读。通过与谦谦妈妈再次细致的沟通，得知孩子读书速度十分快，阅读量非常大，阅读种类也很庞杂。 而且家里人对他读书是特别支持的，只要谦谦想看的书，家里大人觉得合适一定会满足孩子的。由此我与妈妈沟通我的育人想法— —以书会友，拉近和孩子的距离。这赢得了妈妈的大力支持与配合。有了家长的支持，对我后续工作的开展起到了很大推进作用。

我和谦谦的妈妈决定从孩子的特点出发，先走进他的内心，当他的好朋友。让他先认可我，让他先“亲其师”，再“信其道”。我便利用我语文老师的便利，利用语文课中的综合性学习单元和快乐读书吧，和孩子们一起开展读书活动，我会主动去和谦谦一组去共读一本书。我先以我们共同的爱好为前提，拉近我们之间的关系，让谦谦觉得我是一个可以和他亲近的老师。他可以和我聊各种书中的情节、想法，可以倾诉由书中主人公产生的这种共鸣。此时，我更是一个他可以敞开心扉的人。

四年级我们学习《芦花鞋》课文后，谦谦对文章非常感兴趣，我和他又一起读了曹文轩的《青铜葵花》。读完后，谦谦第一次和我分享他的感受，他说：“老师，您不觉得我很像青铜吗？”我说：“怎么像？”“其实我什么都知道，就是不想说。”是啊，青铜是不能说，而谦谦可能独来独往久了，是不是也不愿说呢。我便赶紧说：“那你愿意和我说说吗？”他过了一会儿点了点头。在这一刻，我知道我走进了他的内心，真正的教育活动可以开始了。

（三）魔法宝贝 促进转变

谦谦妈妈十分支持学校工作，当我提出谦谦在生活和学习习惯上的问题时，她能很快理解并愿意在家配合。于是我和她商定，为让谦谦有改变的信心，先帮他学会基本整理并坚持下去，我们合作运用《儿童技能教养法》中的学习技能帮助他转变。

在学校和家中分别设置了谦谦的魔法宝贝，让谦谦利用这个魔法宝贝来鼓励自己学习技能，我和谦谦妈妈分别是他的支持者，在支持他不断养成并坚持整理自己书包和学习桌的习惯，提升自己的技能的同时，我们也是他的帮助者，在他遇到困难，坚持不下去的时候，我们都会伸出援助之手来帮助他，给他一个向上的推力，让谦谦不要畏难，也不退缩，后面有很多他的支持者在期待他的成功，同时也会对他在改掉坏习惯的改变过程中给予他相当大的支持和鼓励。

在谦谦有一点点改变的同时，同学们对谦谦的态度也悄然发生了改变，这时我顺势问询主动和谦谦聊天的几个同学，是否愿意也成为谦谦的支持者，他们欣然地接受了。在很多个课间；在我外出的时候；甚至是每个临近放学谦谦仍旧没有收拾好书包而焦虑的时候，他们都成为了谦谦的帮助者。看到越来越多的同学们对谦谦态度的改变，甚至越来越多的同学们不是嫌弃，而是帮助他，谦谦也越来越合群，对整理这个简单的技能由不屑一顾到坚持下去努力做好。我知道是时候该给孩子开个他心心念念的庆功宴了。

根据《儿童技能教养法》中的激励原则，当孩子掌握了这个技能就可以庆祝，这也是个机会，让孩子感谢那些在技能学习过程中帮助过他们的人。于是谦谦妈妈在家中给他开了一个庆祝活动，和同学们分享了魔法蛋糕，感谢那些帮助过或支持他的同学们，这也让同学们和谦谦的距离更进一步。

这一刻，我知道了谦谦可以勇敢表达自己的想法了，虽然还有些羞怯，虽然谦谦整理的习惯还在反复，时常也会让人一言难尽，但是我和谦谦的妈妈都知道，谦谦对于他自己来讲已经做出了巨大的改变，也有了很大的进步。

二、案例分析

（一）沟通策略

真诚的沟通让谦谦的妈妈相信 校是想让帮助孩子成为更好的自己，而不是简单的告状和推卸。同时真诚而有效的沟通能够帮助老师全面而又有效的了解孩子的各个方面的情况，才能够对症下药。

在沟通前先备课，观察和了解孩子的问题，适时找孩子谈心，了解他的想法，通过前任班主任大体了解孩子的家庭情况。确定自己想要表达的观点。在沟通时，多聆听家长的倾诉，了解更多孩子的情况，同时以孩子和家长最能接受的方式，平静、真诚、耐心、自信的解释自己观察的现象和内心的想法，帮助孩子确立正确的发展目标，和家长一起建立对孩子的正确期望。

只有真诚有效的沟通，与家长和孩子建立统一的发展目标，只有真正赢得了家长的配合，才能使后续的家校合作，为孩子更好的成长打下坚实而又良好的基础。

（二）儿童技能教养法

“儿童技能教养法”是心理学中提到的焦点解决技术，特别适合辅导孩子学习各种生活技能，直至养成良好习惯。简而言之，儿童技能教养法是用教导技能来解决孩子的问题，让孩子在解决问题的同时感受到学习的快乐，树立孩子的自信并激发孩子学习的动力。 每当孩子学会了一项新技能，意味着他已经养成了一个好习惯。

在帮助谦谦的过程中，我和谦谦妈妈沟通后使用了“儿童技能教养法”中的15 个步骤来帮助谦谦养成一个又一个的好习惯。虽然儿童技能教养法是个缓慢的过程，但是孩子的教育本来也不是速成的，就是在反复的循环，进步又退步再进步的过程中一步步的成长，慢慢养成的好习惯。

三、教育效果

现在的谦谦在班级中的行为习惯有了很大的改观，他的朋友也越来越多了，面对其他同学的不良习惯，甚至谦谦有时候都很愿意帮助其他同学 策解决问题。谦谦的妈妈在家中也会和学校保持一致的标准，让谦谦能够在同样的环境中克服自身的困难。 正是有了谦谦妈妈的支持，谦谦在家中和学校做到了家校一致的管理，好的习惯和技能渐渐形成，谦谦有了明显的进步。

我发现一个孩子的改变并不是一个简单的过程，他是通过孩子本身，家庭，老师，同学等方面的共同努力完成的。所以谦谦今天的变化离不开其中的每一个人的改变与包容。在对谦谦的辅导中我还要在持续的关注，跟进，并不断的改变方式，让谦谦能够伴随有更多的好习惯和好的技能，让他能够变得更加的乐群、开朗！

（二）教育反思

通过谦谦生活习惯和学习习惯的转变，我觉得谦谦妈妈的配合与支持是我工作的最大动力之一，同时谦谦对 “儿童技能教养法” 的热情及用它解决自身习惯问题的经历，也让我意识到可以在其他同学和班级中推广应用该方法。

在爱的环境下，会有越来越多的孩子会像谦谦一样逐渐成为夜空中闪亮的星星，作为老师的我们既要帮助孩子们，也要学会等待，等待孩子们成为一颗颗光芒璀璨而又闪亮的星星。