课程思政视角下中医药文化软环境建设路径探索

引言：

党的十八大以来，国家对中华优秀传统文化的传承与发展给予了高度关注，明确提出要将思想政治教育融入教育教学的全过程，中医药文化扎根于中华文明，其“仁爱”“大医精诚” 等价值理念与课程思政的目标相契合，但目前，高校中药学专业在中医药文化软环境建设上还存在课程体系不健全、资源短缺、思政融入程度低等问题，本文以课程思政为突破口，探索中医药文化软环境的建设路径，为文化育人与专业教育的深度融合提供借鉴。

一、中医药文化与课程思政融合的必要性

1.1 中医药文化的价值内涵与育人功能

中医药文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，其哲学根基来自天人合一、阴阳平衡等自然观与整体观，着重凸显人与自然的和谐共生，中医药文化不只是医学知识的传递，更包含着深厚的价值理念和道德准则，其中 “仁爱” 思想展现了关怀生命、尊重患者的医德核心，“大医精诚” 则着重指出医者要拥有高尚的职业道德与精湛的医术，这些理念为医学生的职业素养和道德修养提供了清晰的价值指引，同时，中医药文化作为民族文化自信的重要支柱，通过课堂与实践的结合，让医学生在学习专业知识时，不知不觉中提升文化自信与价值认同。

1.2 课程思政的教育目标与实施特征

课程思政的根本任务是落实立德树人，着重强调将思想政治教育贯穿到所有课程和教学环节中，构建全员、全过程、全方位育人的综合体系，其特征不仅体现在显性教育方面，更注重在隐性育人中发挥潜移默化的作用，通过专业课程与思政课程的协同育人，将专业知识与思想政治教育相融合，实现价值引领与能力培养的同步推进，课程思政还具备文化引领功能，通过将文化元素渗透到课堂、实践、校园环境等环节，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

1.3 中医药文化与课程思政的契合性分析

中医药文化与课程思政在价值目标上高度契合，二者均重视德行培育与全面发展，突出责任、担当与社会关怀的理念，中医药文化里众多的历史典故、名医事迹、医德规范，为课程思政提供了大量生动的教学素材，利于增强课堂的感染力与说服力，将中医药文化融入课程思政，不仅能强化学生的专业技能，还能提升其人文素养、文化认同和职业使命感，推动学生在专业成长与价值塑造中实现双向提升。

二、中医药文化软环境建设的主要内容

2.1 精神文化建设

精神文化建设是中医药文化软环境打造的核心与灵魂，其要义在于传递价值理念与精神内涵，深入挖掘并广泛传播古代名医德艺双馨的事迹，像孙思邈的 “大医精诚”、张仲景的仁心仁术、李时珍的孜孜不倦等，能够为学生树立起值得敬仰和学习的榜样，这些典型事例既有利于医德精神的传承，也能促使学生萌发对职业的热爱与使命感，将中医药文化精神融入校园文化，在校园环境布置、文化活动策划、学术交流等环节展现中医药特色，可让学生在潜移默化中受到文化滋养，以 “大医精诚” 为核心构建全校统一的精神认同，将其作为学生的职业信念与价值追求，内化为日常学习和工作的行为准则。

2.2 物质文化建设

物质文化是精神文化的物化形态与承载根基，为中医药文化软环境构建提供了可触摸、可参与的实体依托，建设中医药文化展览馆与标本馆，集中呈现中医药发展脉络、经典方剂、珍稀药材等内容，打造直观且生动的文化展示空间，在校园中布设中医药文化宣传载体，包括中药文化长廊、雕塑、壁画等，结合多媒体技术实现数字化呈现，增强文化传播的互动性与趣味性，借助互联网与新媒体的独特优势，搭建微信公众号、线上资源库等平台，提供中医药文化知识、典型案例及课程思政素材的在线分享，打破文化传播的时空局限，构建线上线下相互呼应的多元传播模式。

2.3 行为文化建设

行为文化建设注重把中医药文化的核心理念转化为师生的实际行动，推动文化内涵在实践环节中稳步扎根、持续生长，组织实践教学与文化体验活动，像药用植物园参观、中药炮制技艺学习、药膳制作参与等，能让学生在亲身实践里体会文化的独特吸引力，鼓励学生投身社会服务与中医药文化推广工作，诸如义诊咨询开展、社区中医药知识讲解、中药科普宣传实施等，可使他们在服务社会的进程中达成自身价值的实现。

三、基于课程思政的中医药文化软环境建设路径

3.1 特色案例与资源体系构建

中医药文化软环境建设需先搭建科学且系统的案例与资源体系，借助文献研究、专家访谈、史料查证等途径，挑选历史与当代具有代表性的中医药文化案例，包含名医事迹、医德医风、科研成果及社会贡献等方面，打造结构完整、主题突出的案例库，案例选择要兼顾思想性与专业性，使其既能发挥课程思政的育人作用，又能提升专业教学成效，在此前提下，研发适用于中药学专业的课程思政教材与专题读本，把 “大医精诚”“医乃仁术” 等儒医思想和中医药知识体系深度融合，形成兼具理论阐释与实践指引的教学资源。

3.2 多层次文化育人模式设计

多层次文化育人模式要以专业课程为核心，将课程思政内容深度融入中医药专业教学，实现知识传授与价值引领的双重目标，在中药学、方剂学、药理学等课程里融入医德故事、文化典故，让学生在学习专业知识时自然接受价值观的熏陶，校园文化建设要与社会实践及网络平台相融合，举办中医药文化节、知识竞赛、创新创业大赛等活动，让中医药文化元素融入学生的学习与生活，并依托公众号、视频平台、虚拟仿真系统等线上途径实现持续传播。

3.3 品牌化与推广机制

品牌化建设是中医药文化软环境实现可持续发展的关键环节，要以 “大医精诚”理念为核心，结合学校自身办学特色，塑造具有辨识度和影响力的中医药文化品牌，品牌形象的打造可依靠标志性活动、特色展馆、文化出版物和媒体宣传等渠道，构建多维度的传播矩阵，推广过程中，可先在校园内形成示范效果，再逐步向区域性、行业性平台拓展，最终达成全国范围的交流与合作，促进中医药文化软环境建设经验的复制与推广，此外，需建立科学的建设成效评价与持续改进机制，通过问卷调查、访谈反馈、专家评估等形式，定期评定建设成果，剖析存在的问题，并针对性地完善方案，确保中医药文化与课程思政融合的路径得到不断完善、深化与创新。

结语：

中医药文化与课程思政实现深度融合，是新时代高校践行立德树人根本任务的关键行动，依托精神、物质与行为文化三位一体的软环境建设，不仅能够提升学生的文化认同感与职业使命感，还能促进中医药文化的传承与创新，围绕 “大医精诚”构建的品牌化建设和多层次育人模式，将为中药学专业培育德技并修的人才提供坚实支撑，助力文化自信确立与健康中国战略推进。

课题基金： 滨州医学院 2022 年教学改革与研究项目

基金项目：基于课程思政的中医药文化建设路径研究

项目编号： JYKTSZ202221

参考文献：

韦妍妍,宋方茗,周云.中医药文化视角下“生药学”课程思政建设与实践研究[J].教育教学论坛,2024,(06):9-12.

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