巧妙设计大单元作业

摘要：为实现“减负提质，优教优学”的目标，语文组基于大单元作业进行研究。通过大单元作业的设计，减轻学生的学业负担，提高学生完成作业的积极性，提高学生的“核心素养”。通过“大单元作业”的设计，综合教材内容，改变作业的形式。根据学生的特点，设计灵活多变地作业，让学生既掌握基础知识，又提高效率，让“减负提质”落地生根，让学生真正变成学习的主人。

关键词：精细管理减负提质大单元作业

为全面贯彻落实国家提出的双减政策，全面提高教育教学质量，青剑湖小学采取一系列措施，切实减轻学生学业负担，全面推进素质教育。

板块一：减负增效，提升质量

一、大力提升教育教学质量确保学生在校内学足学好

学校以提高课堂教学质量为出发点，从规范教学常规和提升教研品质两方面进行研究和革新。

教学常规管理精细化，规范教师教学行为。

各学科建立了七认真检查细则，语数英学科月初查备课，月末查作业，通过制度化的检查和及时的反馈促进教师规范教学行为。目前，学校各学科能够严格按课程标准零起点教学，做到不随意增减课时、提高难度、加快进度。各学科严格按照有关规定，不违规考试，不排名，一学期只进行一次考试，考试成绩实行等级制呈现。

（二）教学研究活动常态化，提高教师业务能力。

各学科以“新时代苏州有效教学研究实验学校”建设项目为依托，以“减负提质，优教优学”为总体性教学策略，扎实开展各项教研活动。所谓减负提质，就是减轻教师负担，减轻学生负担，提高教学质量。本学期，学校推行教研课全覆盖方略，实现全体教师人人开设教研课的目标。打造组内研究课、学科示范课、教学领航课三种平台，以教师自主申报与教研组统筹协调相结合，实现了教学研究活动的常态化，让不同教龄的教师业务能力得到提高。通过提高课堂效率，简化工作项目，减轻学生的作业负担，提高教学质量。

二、全面压减作业总量和时长减轻学生过重作业负担

（一）定方案。学校制定了《苏州工业园区青剑湖学校落实“双减”政策增强作业管理实施方案》，并召开作业管理专项会议，组织教师学习作业管理具体要求。

（二）控时长。学校的作业管理方案明确规定要严格控制作业总量，即小学一、二年级不布置书面家庭作业；小学三至六年级书面作业平均完成时间每天不超过60分钟。

（三）巧设计。学校将作业设计纳入学校教研体系，要求各备课组将“下周作业设计研讨”作为每周集体备课的固定内容，加强作业设计研究，努力提高作业设计质量。

（四）细管理。教导处通过问卷和座谈，对各年级、各学科学生的作业负担情况进行了全面了解。在精准把脉的基础上，从设计管理、布置管理、时长管理、反馈管理这4个环节落实到位。

三、提升学校课后服务水平满足学生多样化需求

（一）部署双减有计划。

教导处对《课后延时服务工作方案》进行进一步细化，先后拟定了《各年级课后服务课程表》《各年级课后服务值班表》等文件，让每一位老师对课后延时服务工作的流程、内容和要求熟记于心，为课后延时服务工作的顺利开展做好充分的准备。

过程跟踪有推进。

为了严格落实课后服务工作相关制度要求，教导处对学校课后延时服务工作进行了全过程、跟踪式管理。从《告家长书》的发放，到延时服务学生名单的制定，再到课后延时服务师资的分配，延时服务工作质量的考核，教导处工作部署有条不紊，过程管理环环推进。针对工作过程中出现的问题，我们第一时间进行统筹协调，妥善处理，保证双减工作顺利开展。

课程丰富有落实。

各年级结合学情和师资特点，在保证完成回家作业的基础上，充分利用线上教育中心和易加学院等平台，开设了丰富的课后延时服务课程，如阅读课程、英语口语课程、珠心算课程、各类社团活动等。

课后服务有实效。

本学期，全校85%的学生参加了课后延时服务，减轻了家长的负担。在“双减”政策下，作业管理将是一项长期的工作。

板块二：小学语文大单元作业的设计和使用

基于我校学生的情况，语文组设计了大单元作业的形式，整合作业的类型，提高作业的质量。大单元作业的设计，有一定的系统性、关联性、承接性、递进性。

基于大单元作业的设计，要确定设计的目标、研究教材、研究学情，根据学生原有知识，原有的经验，设计出符合学生特点的教学环节，激发学生学习的兴趣。

大单元作业，从宏观角度统领整个小学部的教材，又从微观角度，设计出富有特色，符合学生实际情况的教学环节，让“核心素养”的目标落到实处。

一、大单元作业的设计原则

原则一：目标和内容一致性

大单元作业的设计，要围绕提高学生的“核心素养”，紧扣教材内容，把教、学、评进行统一，评价融入到作业的布置中来，用评价激发学生的学习兴趣，改进教师的教学方法，根据教学目标，作业设计要和目标一致，通过作业的布置，解决学生学习的重点、难点、模糊点，从而真正理解教材的内容，提高学生的能力。

原则二：层级性和趣味性相融合

作业的设计要有层次性，让不同层次的学生在不同层级的作业上，得到不同的收获。作业不能平面化，在同一层级中反复练习。这样不利于学生综合素养的提高，会出现优秀学生吃不饱，中等和薄弱学生吃不好。同时，作业的布置还要体现趣味性，让作业更加灵活、多样，充满趣味，提高学生完成作业的积极性。

原则三：书面和实践相结合

作业的布置，要严格控手写制作业的时间，根据各年段学生的情况，有针对性的布置手写作业的类型和数量。其次，要布置学生的实践作业，在实践中培养学生的创新意识和实践能力，用所学的知识解决生活中的问题，有学习知识转化为运用知识，优化知识，从运用知识中，提高学生的综合素养。

二、大单元作业的分类布置

大单元作业的布置，可以根据学生学习的过程，分为前置性作业、课中作业、课后作业。

前置性作业，主要是为了了解学生预习的情况，感知教材的内容，初步掌握教材的基本内容。这类作业的布置可以通过预学单，搜集学生学习的情况，根据情况在教学时有针对性的确立重点和难点，合理分配教学的时间。

课中作业，为了巩固知识和技能，了解学生当堂学习的情况，可以布置课中作业。这类作业是对学习目标的检测。所以，设计的时候要针对目标，进行合理设计。围绕目标，把作业的类型、关注点都有针对性的一一匹配，这样才能检测学生学习的真实情况。

课后作业，可以是复习作业、实践作业、阅读作业。通过不同的作业形式，提高学生做作业的效率。

三、大单元作业的注意事项

大单元作业，布置的过程中也要注意一些细节。

1.要避免作业的随意性

很多教师在布置作业的过程中，没有针对目标和学生的实际情况，而是从一些资料上摘抄一些内容，断章取义，布置下发。这样的作业，目标不明确，训练点不清楚，最终的效果也可想而知了。

2.避免作业难度过大

作业的布置要分层，基础作业、提高性作业、拓展性作业，不同的作业训练的目标也是不同的。作业设计过程中切记难度过大。如果难度过大，学生无法解决，会挫伤学生写作业的积极性，增加学生的畏难情绪。

3.避免实践作业的文本性

在作业布置的过程中，有些实践作业，需要学生进行实地考察。而在完成的过程中，部分学生不能进行实地考察，而是摘抄网上的一些结论，来应付任务。

在作业反馈的过程中，要注意引导学生通过实践，得出自己的结论。总之，大单元作业的设计需要综合思考各种相关要素，从作业设计目标、设计框架、作业难易度、作业的形式等多方面进行综合考虑，既要能紧扣教材，围绕提高学生“核心素养”，又能提高学生完成作业的积极性，在减轻学生负担的情况下，让学生感受到完成作业的快乐。

作者简介：宋倩倩（1980.9-），女，汉族，江苏宿迁人，本科，高级教师，研究方向：基础教育。