快乐游戏，健康成长

前言：每一个幼儿在成长过程中都具有自己独立的人格和行为特点。教师在构建自主游戏活动时，首先要分析自主游戏活动具备的优势，还要结合整个幼儿园现有的场地资源和教育资源，从生活化、趣味化、互动化等角度分析幼儿比较喜欢的游戏活动种类，循序渐进地对幼儿进行思想和能力启发，让幼儿能够在快乐的游戏氛围下获得身心成长，同时又能在师生交流中强化个人能力，发挥自主游戏活动的教育价值，让幼儿能够解锁更多的童年快乐。

一、营造生活游戏培养自主意识

对于学龄前儿童来讲，自身的成长经验较少，对于事物的认知、观察、判断能力比较薄弱。每一次成长都需要教师和家长的有力支持，才能够获得更多的经验和本领。幼儿园当中，教师要充分做好知识的传播者和幼儿心智开发的引路人，关注每个阶段幼儿的成长变化，通过交流关注和生活氛围的营造，让幼儿能够感受到幼儿园有家的气息，从而变得更自然、更积极 [1]。自主游戏活动的建立，教师要分析游戏的应用角度，对于不同年龄段的幼儿来讲，对自主游戏活动的接受能力会有很大差异，教师要从简单化内容开始，让幼儿能够了解自主游戏活动的特点，然后再跟随教师进行交流实践，以此来发挥自主游戏活动的教育价值。

比如在教学当中，教师可以以生活情境为基础，鼓励幼儿大胆表达，利用生活当中的传统游戏营造积极氛围，进而促进教学工作进一步开展。比如教师可以运用过家家丢手绢、老鹰抓小鸡等简单的游戏活动，让幼儿自主选择比较喜欢的游戏种类，然后将幼儿的不同选择分成不同小组，在保证安全的前提下，鼓励幼儿独立参与，这样幼儿在自己感兴趣的游戏环境当中会变得更积极自主，营造以生活化为主的氛围，让幼儿变得更放松，从而促进自主游戏活动对幼儿行为能力和反应能力的有效激发。

二、制定区域游戏锻炼自主思考

自主游戏活动的构建首先在理念上是建立在能够激发幼儿自主意识的前提下，但是由于每个幼儿在成长过程中，理解、思维、好奇心、性格都有很大差异，所以自主游戏活动的开展仍然要以教师引领为主。在幼儿园当中，教师要更注重对幼儿自身实践能力的培养，与传统教学相比，要充分利用现有资源去创新教育引导模式，以趣味化、开放化、创新化活动为主 [2]。区域游戏是近年来教学改革政策出台之后，在幼儿园当中应用比较广泛的一种自主游戏活动种类，结合不同的主题，划定游戏范围，鼓励幼儿自主参与。在教师的引导下，幼儿能够对主题活动有准确地了解，并在活动当中通过互相配合，互相对话讨论等形式来完成整个游戏活动要求，对幼儿的综合能力发展会起到积极影响。在自主游戏活动创设时，要大胆想象，结合不同的活动内容和活动形式，制定活动现场环境，并不设立明确的活动要求。

比如，教师可以结合不同的主题活动去构建区域游戏主题内容，比如厨房类：烘焙烹饪、水果拼盘；服务类：我是小交警、小小医院、宠物美容；益智类：九连环、鲁班锁规律大考验、最强大脑等等。教师可以在室内结合不同的区域建立游戏活动主题，并投放相应的活动材料，让整个环境能够吸引幼儿的注意力。然后可以鼓励幼儿参加自己比较关注或比较喜欢的游戏种类。在整个活动当中，教师仅参与游戏的辅助，并不要求幼儿如何完成活动任务，培养幼儿独立思考能力，让幼儿能够在每个游戏环节当中都能够充分表达，只有遇到了问题，才能够激发幼儿的想象力和创造能力，从而促进幼儿身心成长。

三、户外环境利用激发幼儿活力

传统教学阶段，大部分幼儿园更注重的是室内游戏活动的构建，室外环境利用率较少，其主要原因在于热爱环境，很容易出现安全问题。但是幼儿的童年时光比较珍贵，要想获得更多的快乐，教学内容就不能有明显的局限性。所以，在新的教育改革时期，教师要关注幼儿身心健康成长，就要不断探索室内外教学资源的充分利用 [3]。在室外环境建设方面，教师可以运用自主游戏的理念，为幼儿构建创新化、自由化的游戏主题，有更多的机会亲近大自然，培养幼儿科学认知和实践能力，发挥自主游戏活动的应用价值。

比如，在游戏活动构建方面，教师可以将体育元素融入游戏活动当中，利用基础的体能运动与游戏环节有效结合，制定接力比赛，充分激发幼儿内在的潜能。比如将识字、计算、平衡木、篮球、跳远等诸多元素融为一体，制定游戏环节，教师可以通过抽签的方式让幼儿自主选择参与的游戏种类，并将幼儿分成不同小组。教师可以在每个游戏结束之后去记分，最后看哪个小组所得的分数最高，并给予一定的物质奖励。在奖励政策的激发下，每个幼儿都会充分发挥自身的能力，会在小组内商讨绝佳的比赛顺序和人员。通过户外自主游戏活动的构建，能够充分培养幼儿合作意识和自主参与意识，让幼儿能够变得更加有胆量，积极活跃，建立健康的心理环境。

结论：总而言之，自主游戏活动是幼儿园教学工作实践的重要应用方式，借助自主游戏能够有效加强师生之间的互动交流，教师对幼儿的成长特点会有更多的了解和关注。目前，教学工作仍然在不断创新改革当中，教师在创设自主游戏活动时，也要更开放，更多元，充分探索幼儿成长规律，结合幼儿感兴趣的内容进行应用，从生活，成长，兴趣爱好等方向不断探索幼儿有浓厚好奇心的教学因素，结合现有教育资源进行创新化构建，开发幼儿心智，促进幼儿德智体美劳全面教育。

参考文献：

[1] 陈怡 . 幼儿园组织自主游戏活动的策略 [J]. 亚太教育 ，2023（10）：185-188.

[2] 袁兰兰 . 幼儿园户外自主游戏活动开展的策略 [J]. 天津教育 ，2023（01）：162-164.

[3] 秦文静 . 关于开展幼儿园户外自主游戏活动的策略研究 [J]. 天天爱科学 （ 教育前沿 ），2022（09）：28-30.