概论课理论课教学改革路径探究

2024年9月9日习近平总书记在全国教育大会上的讲话中指出：“要深入实施国家教育数字化战略，建强用好国家智慧教育公共服务平台，探索数字赋能大规模因材施教、创新性教学的有效途径，扩大优质教育资源受益面，注重运用人工智能助力教育变革。”结合当前高职院校思政课理论课教学实践，对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”（以下简称“概论”课）在理论课教学实践进行系统梳理。

一、“概论”课理论课教学的界定

理论课是以系统化知识传授为核心，培养学生理论思维与终身学习能力的课程形态。理论课聚焦原理性知识，例如，学科基础概念、理论逻辑框架，通过结构化教学帮助学生形成对领域的全局认知。理论课与实践的辩证统一，虽以理论解析为主导，但并非完全脱离实践，而是将操作体验提炼为理论认知。理论课强调知识迁移能力，使学生掌握分析问题的思维工具，培养学生运用“概论”课中马克思主义的立场、观点和方法认识问题、分析问题和解决问题的能力。“概论”课为后续其它思政课的学习提供理论基础支撑，例如，学生《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》课程的学习，也为学生终身学习奠基。

思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。但是“概论”课作为一门思政课，其理论课教学实践中存在需要解决的一些问题，提高学生的抬头率点头率。例如，解决大中小阶段内容交叉重复问题，解决理论阐释深度不足的问题，解决理论联系实际的应用问题。

二、“概论”课理论课教学改革的实践路径

“概论”课理论课教学在高职院校属于必修课程，理直气壮讲好思政课是高职院校思政课教师的初心使命所在。在基本学情的基础上可以参考以下几种“概论”课理论课教学的时间改革路径。第一，课程体系重构策略。采用“必修 + 选修”阶梯式课程群设计。第二，教学方法创新实践。线上教学可以通过建设丰富的线上思政课程资源库，包括视频讲座、互动课件、电子教材和案例库等，方便学生自主学习；线下教学则采用小组讨论、案例分析、角色扮演等方法，提升课堂互动性和思辨能力。实践教学：通过实习实训、志愿服务等活动，让学生在真实的职业情境中强化职业理想信念教育。第三，评价机制革新方向。建议建立包含“课堂表现 + 实践报告 + 互评反馈”的评估体系，尤其是思政课教师要走近学生，听取学生的意见反馈，守正创新，改革“概论”课的理论课教学。

三、“概论”课理论课AI 赋能举例

基于统编教材和统一的课件，把“概论”课理论课教学第四章第一节第三目“走中国工业化道路的思想”这我把这部分的内容整合为：AI+ 个性化分层式图片案例教学。允许学生使用AI，中国共产党在新民主主义革命过程中推进马克思主义中国化时代化。毛泽东把辩证唯物主义和历史唯物主义运用于党的全部工作，在中国革命和建设的长期艰苦奋斗中形成了具有中国共产党人特色的立场、观点和方法，丰富和发展了马克思列宁主义。

实事求是是毛泽东思想的基本点，是毛泽东思想的精髓。实事求是，就是一切从实际出发，理论联系实际，坚持在实践中检验真理和发展真理。这是中国共产党人认识世界、改造世界的根本要求，是中国共产党的思想路线。

1930 年他在《反对本本主义》中强调调查研究是一切工作的第一步，提出了“没有调查，没有发言权”的著名论断。1937 年毛泽东在《实践论》和《矛盾论》等著作中，深刻阐述了理论对于实践的依赖关系，以及矛盾的普遍性和特殊性的关系，对党的思想路线作了系统的哲学论证。1938 年在党的六届六中全会上，毛泽东借用我国传统文化中的“实事求是”命题，来提倡马克思主义同中国实际相结合的科学态度。他指出：“共产党员应是实事求是的模范”，“因为只有实事求是，才能完成确定的任务”。为了统一全党思想并为制定新民主主义革命的总路线奠定思想基础，毛泽东在延安整风期间又从思想路线的角度，不仅系统阐述了坚持实事求是的重要性，而且对实事求是的科学含义作了马克思主义的界定。

1941 年 5 月 19 日，在延安干部会议上作《改造我们的学习》的报告时，毛泽东第一次详细阐述了“实事求是”的内涵（科学含义） 毛泽东指出：“‘实事’就是客观存在着的一切事物，‘是’就是客观事物的内部联系，即规律性，‘求’就是我们去研究。我们要从国内外、省内外、县内外、区内外的实际情况出发，从其中引出其固有的而不是臆造的规律性，即找出周围事变的内部联系，作为我们行动的向导。”

毛泽东还把实事求是形象地比喻为“有的放矢”，强调我们要坚持用马克思主义之“矢”去射中国革命之“的”。经过延安整风和党的七大，实事求是的思想路线在全党得到了确立。

如何坚持实事求是？坚持实事求是，就要深入实际了解事物的本来面貌，把握事物内在必然联系，按照客观规律办事。坚持实事求是，就要清醒认识和正确把握我国基本国情。坚持实事求是，就要不断推进实践基础上的理论创新。

2013 年 12 月 26 日习近平在纪念毛泽东同志诞辰 120 周年座谈会上的讲话中指出：“实事求是，是马克思主义的根本观点，是中国共产党人认识世界、改造世界的根本要求，是中国共产党思想路线的核心，是我们党的基本思想方法、工作方法、领导方法。不论过去、现在和将来，我们都要坚持一切从实际出发，理论联系实际，在实践中检验真理和发展真理。”

基于对“实事求是”内容的学习，学生用 AI 突出把自己身临其境的制作进去，结合自己的个性、专业，兴趣、爱好。每人创作一张图片。为了深入理解实事求是的思想，教师组织学生去了上海汽车博物馆参观学习。

四、“概论”课理论课改革建议

“概论”课理论课改革坚持“八个相统一”的重要指示，即：坚持政治性和学理性相统一、坚持价值性和知识性相统一、坚持建设性和批判性相统一、坚持理论性和实践性相统一、坚持统一性和多样性相统一、坚持主导性和主体性相统一、坚持灌输性和启发性相统一、坚持显性教育和隐性教育相统一。“八个相统一”是对思想政治理论课教育教学长期以来形成的成功经验的科学概括和系统总结，是推动新时代思想政治理论课改革创新的根本遵循。

加强思政课师资队伍建设，上好“概论”课理论课。为加强思政课教师队伍建设，健全突出教学优先的评价体系，完善教师地位和待遇保障机制，要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍" 的要求。

参考文献

[1] 马克思恩格斯选集第二卷. 北京：人民出版社，1977 年，1- 61.

[2] 邓小平文选第二卷. 北京：人民出版社，1994 年，1- 102.

[3] 习近平谈治国理政第四卷. 北京：外文出版社，2022 年，1-

[4] 肖前 . 马克思主义哲学原理 . 北京：中国人民大学出版社，1994年，1- 216.

[5] 谢安邦. 高等教育学. 北京：高等教育出版社，1999 年，1- 380.

本论文属于 2024 年度校级课程思政建设与教改项目项目：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概念》 课程建设路径创新研究