三新理念下“情境创设”在高中语文教学中的实践研究

摘要：随着教育改革的不断深入，“三新”理念——新课程、新教材、新高考逐渐成为高中教育的核心指导思想。在此背景下，如何有效地将这些理念融入日常教学中，尤其是语文教学，成为了众多教育工作者关注的焦点。本文旨在探讨三新理念下“情境创设”在高中语文教学中的实践应用，提出相关建议。

关键词：“三新”；情境创设；高中语文

前言：语文作为一门基础学科，其教学内容不仅涵盖了语言文字的应用，还包括了文学鉴赏与文化传承等多个方面。“情境创设”作为一种有效的教学策略，通过构建贴近学生生活的学习环境，利用现代信息技术手段，以及设计具有启发性的问题，激发学生的学习兴趣和主动探究精神，对于提高语文教学质量具有重要意义。

一、三新理念下“情境创设”的意义

在“三新”理念，即新课程、新教材、新高考的框架下，“情境创设”在高中语文教学中具有深远的意义。首先，在新课程背景下，“情境创设”有助于将抽象的知识与学生的实际生活紧密结合，通过构建贴近学生日常生活的教学场景，使学生能够在真实或模拟的情境中体验和理解知识的实际应用价值，这不仅增强了学习的相关性和趣味性，还促进了知识的有效内化和迁移。其次，依据新教材的内容特点，“情境创设”利用现代信息技术手段，如多媒体资源、互联网以及虚拟现实技术等，为学生提供了更加生动、直观的学习体验，使得文学作品中的人物、情节跃然纸上，历史事件历历在目，极大地激发了学生的学习兴趣和探索欲望。此外，面对新高考对学生综合素质的更高要求，“情境创设”通过设计问题导向的教学活动，鼓励学生主动思考、积极探索答案，从而培养他们的问题意识、探究精神及批判性思维能力。这种方法不仅有助于提升学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，也为他们在未来的学习和生活中应对复杂多变的情况做好准备。

二、三新理念下“情境创设”在高中语文教学中的策略

（一）结合实际生活创设情境

在“三新”理念下，高中语文教学强调通过情境创设来增强学生的学习体验和理解深度。结合实际生活创设情境要求教师将语文教学内容与学生的日常生活紧密结合起来，通过模拟真实的生活场景，让学生感受到学习内容的实际应用价值[1]。教师可以引导学生观察身边的自然景色和社会现象，并将其与所学课文联系起来。以《百年孤独》为例，在讨论家族背景和个人经历时，可以建议学生们访问家庭中的长者，聆听他们讲述家史及迁徙故事，以此加深对布恩迪亚家族命运的理解。同时，老师还可以引导学生探讨当今社会中孤立无援的现象及其成因，比如城市化进程中人际关系的变化等议题，进一步促进学生对文学作品深层次含义的领悟，并感受到其中蕴含的人文精神与社会价值。此类贴近现实的教学方法不仅有助于激发学生对于文学的兴趣和认知水平，也利于他们在实际生活场景中运用所学知识，积累创作材料，增强解决问题的能力，为将来的发展打下坚实基础。在新教材中，更加强调综合性学习和跨学科的知识融合，通过创设贴近生活的教学情境，可以有效地促进这些目标的实现，使学生能够在解决实际问题的过程中学习语文，增强语言运用能力。最后，面对新高考对学生综合素养提出的更高要求，这样的教学方式也有助于学生积累丰富的写作素材，提高他们的分析和解决问题的能力，为迎接未来的挑战做好准备。

（二）利用现代信息技术创设情境

在“三新”理念的指引下。通过多媒体、互联网等现代信息技术手段，教师能够为学生创造出生动、形象的教学情境，使抽象的文字变得具体可感。例如，在讲解经典文学作品时，播放相关的视频或动画不仅能使作品中的人物和情节栩栩如生地展现在学生面前，还能帮助他们更好地理解文本背后的情感与思想。更进一步，虚拟现实（VR）技术的应用让学生仿佛穿越时空，亲身体验古代文人墨客的生活场景，或是置身于小说描绘的奇幻世界中，这种身临其境的学习体验极大地增强了学习的趣味性和互动性。此外，依据新课程强调的知识与技能综合发展，现代信息技术的融入不仅能加深学生对知识的理解，还能培养他们的信息素养和技术应用能力。新教材注重内容的丰富性和多样性，通过多媒体资源的补充，可以使教学内容更加全面，涵盖更多维度的知识视角。面对新高考对学生综合素质的更高要求，这样的教学方式有助于提升学生的创新思维和解决问题的能力，让他们在实际操作中学习和成长，为未来的发展奠定坚实的基础[2]。因此，在“三新”理念指导下，合理运用现代信息技术进行情境创设，不仅能激发学生的学习热情，提高教学效果，而且对于促进学生的全面发展具有重要意义。

（三）设计问题导向的教学情境

在“三新”理念下，设计问题导向的教学情境有助于提升学生核心素养。围绕明确的教学目标和丰富的内容，教师精心构思一系列具有启发性的问题，这些问题不仅引导学生主动思考和探索答案，而且鼓励他们在知识的海洋中自由航行，发现未知。以《变形记》为例，教师能够通过设定清晰的教学目标来精心构建一系列富有启发性的问题，以此激发学生的主动思考与探索。比如，可以提出这样一个问题：“格里高尔变身为昆虫之后的生活状况如何揭示了现代社会中个人所面临的孤立与疏离？”此类提问不仅有助于引发学生对作者意图及人物心理变化的兴趣，也鼓励他们进一步探究文本背后的社会文化含义[3]。通过问题导向的方法，学生能够将文学分析与其他学科知识相结合，如历史和社会学，加深对作品的理解并增强学习的实际效果。面对新高考对学生综合素质提出的更高要求，这种教学模式帮助学生积累了丰富的实践经验，提高了逻辑思维能力和解决问题的能力，使他们在未来的学习和生活中更具竞争力。

结语：“三新”理念下的“情境创设”为高中语文教学提供了新的视角和方法，它不仅仅是改进教学方式的有效手段，更是培养学生综合素质、适应时代需求的重要途径。通过上述措施，教师能够创造一个更加开放、互动且充满活力的学习环境，这有助于激发学生的学习潜能，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]王爽.“三新”背景下高中语文教学中合理设置情境的策略探究[J].中华活页文选（教师版），2024，（17）：124-126.

[2]叶雪竹.高中语文课堂教学中信息技术的应用策略[J].作文，2024，（Z4）：31-32.

[3]杨忠善，李丽婷.“三新”背景下高中语文教学的三个优化[J].中学语文教学参考，2023，（41）：18-21.