小学数学正比例与反比例教学中的生活化情境创设

摘要：在开展小学数学教学活动的过程中，教师应当充分重视教学方法的应用及其所带来的效果。而生活化情境的创设对于学生学习数学知识具有深远的意义和影响。在小学数学中，正比例和反比例是两个非常重要的概念，其构成了数学学科的基础知识。且与学生的日常生活具有着密切的关联，但由于这两个概念在抽象性的特点，使学生在理解的过程中往往会遇到一些难题。基于此，本文通过对小学数学正比例与反比例教学中的生活化情境创设进行分析，希望可以帮助学生对这些知识形成深刻的理解。

关键词：小学数学；正比例与反比例；生活化情境

引言：在开展小学数学教学工作的过程中，正比例与反比例是两个重要且基础的概念。其不仅在数学学科内部具有着广泛应用，且与实际生活具有着密切的关联，但由于这一部分知识具有较强的抽象性，学生在学习和理解方面往往感到困难。因此，如何正确讲解正比例与反比例相关知识，使学生能够正确理解并应用这两个基本概念，便成为小学数学教学工作中的一项重要问题。近些年来，随着教育改革日益深入与数学教学理念的逐步更新，生活化教学逐渐成为小学数学教学工作的重要趋势，生活化教学强调将数学知识与学生的实际生活紧密结合起来，并通过创设生活化情境的方式以激发学生的学习兴趣。在正比例与反比例教学活动中，创设生活化情境也同样具有十分深远的意义和影响。因此，在未来开展小学数学教学工作的过程中，教师就需要营造生活化情境，引导学生的正比例与反比例知识进行学习。

一、生活化情境创设的意义

生活化情境的创设具有激发学生学习兴趣、帮助理解数学概念、培养学生的应用能力这三大意义。具体而言，在开展教学活动的过程中，对生活化情境予以创设，可以使学生感受到数学与生活之间的联系，以激发学生对数学知识的学习热情，使学生更为直观地理解正比例与反比例的相关概念。此外，由于这一部分知识相对抽象，而教师若能利用生活化情境，引导学生对其进行学习，便可以使学生充分地理解并感受这两大基本概念，以提高学生的学习效果。除此之外，教师采取生活化教学方式，可以引导学生将所学知识应用与实际生活中，进而培养学生的知识应用能力，使学生能够不断提升自身的知识水平。由此可见，在未来开展小学数学教学工作的过程中，教师应该为学生营造生活化情境，以指导学生对数学知识进行深入学习[1]。

二、小学数学正比例与反比例教学中的生活化情境创设

（一）结合生活实例引入正比例概念

在正比例的教学活动中，教师可以结合学生的生活实际引入正比例的基本概念。如教师可以利用学生熟悉的购物场景，通过计算不同数量商品的总价，以引导学生理解正比例的关系，让学生能够对正比例的基本概念形成初步认知。

如教师可以营造一个学生去超市购买苹果的情境，教师可以让学生计算购买1kg，2kg，3kg苹果所需的总价，让学生观察总价与数量之间的关系。通过阶段学生会发现，当购买的苹果数量增加时，所支付的总价也按照相同的比例增加，这时学生就能够初步理解正比例的基本概念。在这一基础之上，教师就可以将正确的概念投放到多媒体设备上，以供学生对其进行学习，使学生能够初步掌握正比例的基本概念。

（二）利用图表直观展示正比例关系

图表是展示数据关系的重要工具，在开展小学数学教学活动中，教师可以利用图表直观地展示正比例的关系，帮助学生更好地理解正比例规律。在此期间，教学可以绘制商品数量与总价的关系图，使学生通过观察图表的方式以理解生活频率的变化趋势，并借此帮助学生更好地掌握正比例的基本概念[2]。

教师可以依据苹果数量与总价相关数据绘制关系图，在图中教师可以将横轴设置为苹果的数量，而纵轴表示为苹果的总价。通过绘制不同数量苹果所对应的总价点，并连接这些点形成一条直线，学生就可以更为直观地感受到苹果数量与总价之间的正比例关系。在此期间，教师可以让学生自行总结正比例的基本概念，依据自己所掌握的基本概念，思考在日常生活中正比例的应用场景，并让学生的用图表的方式对其予以呈现。这样就可以在很大程度上使学生正确地理解正比例的基本关系，并对其予以合理应用。

（三）结合实际问题加深自己对反比例的理解

设计与实际问题是学生巩固自身知识水平的有效途径，在开展反比例的教学活动时，教师便可以结合实际问题来引导学生合理地应用反比例知识，对问题予以解决，以帮助学生更好地深化自己对反比例知识的理解。

如教师可以让学生思考如何合理安排人数以提高工作效率的问题。在此期间，教师可以让学生思考，假设有一项任务需要在规定时间内完成，让学生依据反比例关系计算出不同人数下完成任务所需要的时间，并通过小组讨论的方式合理安排人数，以确保任务能够按时完成。通过实际应用反比例的知识理解此类问题，学生便可以更加深刻丢理解反比例的基本概念与性质，并学会运用反比例的知识以解决实际问题。经过长期的学习，学生就能够对反比例基本概念形成深刻认知。而这也正是在未来开展小学数学教学工作的过程中，需要教师完成的一项使命。但在这一过程中，教师所设计的设计问题应当与学生的日常生活紧密联系起来，要让学生能够真正地认识到数学知识在实际生活中的应用及其所取得的成果。这样就能够在很大程度上为实现学生数学知识水平得以进一步提升的目标带来重要作用，同时也可以使用在长期的学习过程中巩固自身的知识体系，学生对反比例的知识也将会进行深刻理解[3]。

结束语：总的说来，在开展小学数学教学活动的过程中，生活化情境的创设具有十分深远的意义和影响。而对于正比例和反比例这种抽象的数学知识来说，教师可以结合学生的生活实际创设具体的教学情境，并设计合理的生活情境来引导学生对其进行学习，使学生能够在深入学习的过程中巩固自身的知识体系。通过不断探究与实践生活化情境创设的教学策略与方法，教师可以进一步提升教学工作的整体效果，学生的学习质量也将会得到质的飞跃，进而为实现学生学科知识水平得以逐步提升的目标带来重要作用。

参考文献：

[1]周宏.小学数学教学中生活化情境的创设与应用[J].数学学习与研究，2023（16）：26-28.

[2]姚静.小学数学教学中假设法的教学原则与应用——以“正比例与反比例”板块教学为例[J].教育科学论坛，2024（35）：11-13.

[3]姚磊.生活化情境在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2024（31）：44-46+52.