山东应用型本科院校产教融合推动信创产业人才培养研究

一、引言

在科技竞争持续加剧、全球产业链加速重构的时代背景下，信息技术应用创新产业已成为保障国家信息安全、实现科技自立自强的核心领域。山东省作为全国首个 "国家新旧动能转换综合试验区"，正着力打造 "中国算谷"" 青岛芯谷 "等信创产业集聚区，计算机工程学院近年来深耕信创产业人才培养，构建了校企深度耦合的育人体系，毕业生在歌尔股份有限公司等龙头企业的优质信创产业就业率较传统培养模式显著提升，形成了独特的" 城院模式 "。本文通过剖析其改革实践，以期为同类院校提供借鉴。

二、信创产业人才培养的时代诉求与研究现状

从国家战略看，信创产业作为数字经济的底层支撑，涵盖 CPU、操作系统、数据库、中间件等核心领域。从山东实践看，亟须大量掌握 "全栈适配" 技术的复合型人才。通过对 CNKI 数据库中 2018-2024 年 "产教融合 + 信创产业" 相关文献的计量分析，发现现有 研究存在 方面不足：①微观实践路径少，尤其缺乏应用型本科院校的案例研究；②技术层面探讨多，育人机制研究少，对 "校企协同育人的动力机制"" 课程体系重构逻辑 "等核心问题关注不足；③单一主体研究多，生态系统构建少，未形成" 政府 - 高校 - 企业 - 科研机构 "多元协同的分析框架。

三、产教融合的创新实践：从 "物理叠加" 到 "化学融合"

3.1 实践教学体系建设

在实践摸索中，计算机工程学院从0-1 构建"基础实训-项目实战-企业实岗"进阶式课程体系。教学顶层设计中，推进交钥匙工程；在模式探索中，实际完成首届 战实训课程的实施，覆盖全院2024级本科生200 余名与2025 届本科毕业生450 余名；与此同时与企 展 向课题《"企业项目实战实训平台"建设项目》，持续完善学生实践实训体系。

针对毕业生就业工作，建立包含212 家优质企业的资源库，包括上市公司、专精特新“小巨人”企业、瞪羚企业和高新技术企业等40 余家；根据学生实践课程，举办线下专场招聘活动 2 场，涉及企业 62 家，到访学生600 余人次，投递简历900 余份，企业发放 offer132 份，线上招聘会15 场，常规线上招聘持续150 天，引入企业岗位336 个，访企拓岗60 余家。带领学生进企业4 家，覆盖学生200 名，成功推荐学生入职于全国500 强企业“歌尔股份”。对比往年，有效提高了学生的实践能力和市场应变能力。

3.2 企业工坊教学

探索以工坊为“化学融合厂”的产学研模式，提出"企业工坊"创建模式，将3 家企业融入学生练习中，与企业共建工坊，引入真实项目，实现学生"毕业即就业"的培养目标。在企业工坊实践中，引入莱尼尔智能捐赠的200 套焊接实训电路板，有效解决了实训设备短缺问题。企业工坊教学实践数据反哺教师教学研究，教学实践中通过人工智能分析学生能力与岗位匹配度，探索成立校级科研课题《基于AI 就业赋能一体化平台建设与探索》的产教融合小组，继续探索“企业工坊教学”模式的可推广之处。

3.3. 校企互聘的师资结构优化

建立 "固定岗 + 流动岗" 双轨制，校内教师需逐渐具备 "五个一" 能力：参与 1 个企业技改项目、主导 1个信创课程开发、指导 1 个学生创新团队、发表 1 篇产业结合论文、获得 1 项相关技术认证。目前，计算机工程学院“双师型”教师占比达 75% ，其中27 人拥有华为认证讲师、PMP、系统解决架构师等职业资格。2024年，全院学生通过 open Harmony 人才认证达 51% ，并荣获“open Harmony 人才认证推广先锋院校”。同时，从小米、华为等企业柔性引进 12 名技术专家担任产业教授，每月开设 "信创技术前沿" 公开课，近一年累计授课达 180 课时。

四、实施成效与实证检验

人才培养质量的多维提升，产教融合生态效应显现通过对 2024 届毕业生的跟踪调查（样本量 880 人），发现在职业能力维度、就业质量维度以及发展潜力维度等的培养成效显著提升。通过 "送教进企，技术入校" 模式，与青软科技有限公司等开展定制化培训及专家大讲堂活动，面向教师与学生培训技术骨干 720 余人次。

五、现存问题与优化路径

5.1 深层矛盾剖析

在信创产业人才发展与落实中，发现校企利益共享机制待完善，在学生课程融合上，跨学科融合深度不足，信创人才培养需计算机、电子信息、网络安全等多学科交叉，但目前跨学院课程互选率仅 25% ，联合攻关的科研项目占比不足 15% ；同时，国际化视野待拓展，学生参与度较低，相关课程设置不足。

5.2 优化路径

在研究后期更加感受到，产教融合共同体平台的创建重要性，建议设立省级 "信创产教融合发展基金"，对参与人才培养的企业给予 "项目抵扣 + 税收减免 + 专项奖励" 组合政策，例如企业投入的实训设备可按一定比例抵扣所得税。探索 "人才共享池" 模式，企业技术骨干到高校授课可折算研发投入，享受加计扣除政策，激发企业参与积极性。同时，打造 "新工科 + 新文科" 交叉培养体系打破学科壁垒，在计算机专业开设《信创产业政策与法规》《数据安全管理》等文科课程，在信息管理专业增设《国产化系统架构》《信创项目管理》等工科模块，构建 "技术 + 管理 + 法律" 的复合知识体系。建立跨学科导师团队，鼓励申报 "信创产业与区域经济" 等交叉学科研究项目，培育复合型创新人才。

六、结论与启示

的实践表明，应用型本科院校推动信创产业人才培养，需把握三个核心逻辑：一是制度逻辑，通过政策设计打破校企合作的体制机制壁垒，构建权责清晰、利益共享的治理结构；二是技术逻辑，围绕信创 "全链条、全周期" 的技术需求，打造动态更新的课程体系与实训环境；三是生态逻辑，整合政府、企业、科研机构等多元资源，形成 "人才培养 - 技术研发 - 成果转化" 的良性循环。

本研究为地方高校服务信创产业提供了三点启示：①产教融合的关键在于构建 "产业需求定义培养标准、企业资源转化教学内容、真实项目驱动能力提升" 的育人闭环；②信创人才培养需突破传统工科教育范式，强化 "系统思维、工程能力、安全意识" 的融合培养；③高校应主动成为区域信创产业生态的组织者，通过标准制定、技术服务、人才输出，实现从 "被动适应" 到 "主动引领" 的角色转变。未来研究可进一步探讨信创产业人才培养的长效评估机制、数字技术对培养模式的赋能路径等议题。

参考文献

[1] 谢宜泽，胡鞍钢.新型举国体制：时代背景、基本特征与适用领域[J].深圳大学学报（人文社会科学版），2021，38（04）：18-26.

[2] 卢诗剑，粟华生，刘文婷，等.新质生产力视域下中药制药职业本科创新创业人才培养路径研究[J].江苏科技信息，2025，42（10）：72-76.

课题备注：本文是 2023 年度山东软科学研究会“产教融合研究智库专项”课题“新型举国体制背景下山东应用型本科院校产教融合推动信创产业人才培养研究”（编号：SDRKX-01-202389）研究成果。