跨文化交际能力培养融入初中英语课堂的实践探索

在全球化不断深入的今天，跨文化交际日益频繁。初中英语作为学生接触外语文化的重要启蒙阶段，培养学生的跨文化交际能力显得尤为关键。跨文化交际能力不仅有助于学生更好地理解和运用英语，还能拓宽学生的国际视野，增强文化包容意识。初中英语教材涵盖丰富的文化素材，为跨文化交际能力的培养提供了良好载体。本文将探索跨文化交际能力培养融入初中英语课堂的实践策略。

一、跨文化交际能力培养融入初中英语课堂的实践策（一）巧妙进行文化导入，激发学生兴趣

在英语课堂教学中，巧妙的文化导入能够迅速吸引学生的注意力，激发学生对英语国家文化的兴趣，为后续跨文化交际能力的培养奠定基础。

在七年级上册 Unit 3 “Welcome to our school” 的教学中，导入环节时，教师先播放一段精心剪辑的英国顶尖私校伊顿公学的短视频，视频中展示了学生身着 tailcoat uniforms（燕尾服校服），在 gothic architecture（哥特式建筑） 里穿梭，参与 rowing competitions（划船比赛） 等特色社团活动的场景。播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚视频里的学校和我们的学校有什么不一样？他们的校服看起来很特别，为什么要这样设计呢？” 学生们纷纷举手发言，有的说建筑风格不同，有的注意到校服很正式。接着，教师展示美国公立学校充满现代感的开放式校园图片，引导学生对比两种不同风格学校的 curriculum offerings（课程设置），如美国学校丰富的 elective courses（选修课程） 与我国初中课程的差异。随后，教师讲述英国学生在学校必须遵守的 etiquette norms（礼仪规范） 小故事，比如见面时的 gentlemanly bow（绅士鞠躬礼） 和 curtsy（女生屈膝礼）。通过这些具体生动的呈现和互动，学生不仅对英语国家的学校文化产生浓厚兴趣，还能在后续学习与学校相关的英语表达时，更好地理解和运用语言，为跨文化交际做好铺垫。

（二）开展文化对比分析，加深文化理解

文化对比分析是培养学生跨文化交际能力的有效方法。通过将英语国家文化与本国文化进行对比，能让学生更清晰地认识到文化差异，从而加深对不同文化的理解，避免在跨文化交际中出现文化冲突。

在八年级上册 Unit 8 “Natural disasters” 的教学中，在讲解地震相关内容时，教师先展示一段我国某学校组织的大规模地震逃生演练视频，视频中同学们在老师的指挥下，用书本护住头部，迅速有序地从教室撤离到操场。随后，教师播放美国学生在地震应急训练中，独自在家中寻找坚固桌下躲避，并储备个人应急物资的视频。播放完毕后，教师组织学生分组讨论：“中美在地震应急处理上，为什么会有集体行动和个人自救的差异？”学生们结合两国人口密度、家庭居住环境等因素展开分析。在语言表达对比环节，教师列出中英文关于地震救援的常用短语，如 “抗震救灾” 对应的英语 “earthquake relief” ，引导学生发现英语表达更注重客观描述，而中文表达更具情感色彩。通过这样详细且多维度的对比分析，学生能够深入理解不同文化背景下应对自然灾害的不同理念和方式，同时也能更准确地用英语表达相关内容。在后续遇到与自然灾害相关的跨文化交流场景时，学生就能更好地理解对方的观点和做法，实现有效的跨文化交际。

（三）创设文化情境，提升交际能力

创设真实或模拟的文化情境，能让学生在具体情境中运用英语进行交际，增强对英语国家文化的体验，从

而提升跨文化交际能力。

在九年级上册 Unit 2 “Colours” 教学中，教师提前一周布置 “国际色彩文化交流派对” 任务，要求学生分组查阅资料，了解不同英语国家颜色的文化含义。活动当天，教室布置成派对场景，学生佩戴各国国旗贴纸作为身份标识。交流环节，扮演英国代表的小组展示伊丽莎白二世女王婚礼白色婚纱图片，用英语介绍：“Inthe UK, white symbolizes purity and is widely used in weddings, representing the bride's innocence.”。扮演中国代表的小组则展示春节红色装饰图片回应：“In China, red means happiness and good luck, especially duringfestivals.”。讨论环节，有学生提出：“Why is black associated with sadness in Western countries, while in some Asian countries it represents dignity?”。各小组围绕问题展开热烈讨论，结合历史、宗教等因素发表观点。通过沉浸式角色扮演，学生在模拟交际中运用英语描述颜色文化内涵，在观点碰撞中学会尊重多元文化，有效提升跨文化交际能力。

（四）开展文化主题活动，拓展文化视野

开展丰富多样的文化主题活动，能够为学生提供更广阔的跨文化交际平台，拓展学生的文化视野，深化学生对英语国家文化的理解和体验。

在学习完七年级下册的多个单元后，“英语国家文化周” 活动开展得有声有色。在 “英语国家美食文化展示” 活动中，学生们精心准备。第一小组制作了精美的手抄报，用英语详细介绍英国炸鱼薯条的起源，从 19世纪工业革命时期工人阶级对便捷食物的需求讲起，还附上了详细的制作步骤。他们在展示时，手持道具模仿厨师烹饪，用英语讲解：“First, cut the potatoes into thick strips, and then fry them in hot oil. For the fish, dip it in the batter and fry until golden brown.” 第二小组制作的 PPT 展示了美国汉堡的演变历史，从最初的快餐食品到如今的多样化创新，还对比了不同地区汉堡的特色。在互动环节，其他学生用英语提问：“Why doAmericans like hamburgers so much?” 展示小组进行耐心解答。在 “英语国家节日文化介绍” 英语演讲活动中，学生们身着节日特色服饰，一位学生穿着圣诞老人服装，生动地讲述圣诞节的由来和传统习俗，从圣诞老人的传说到圣诞树的装饰寓意，还模仿西方家庭在圣诞节互换礼物的场景。通过这些充满细节和互动的文化主题活动，学生能够全方位地接触和体验英语国家的文化，进一步提升跨文化交际能力。

二、结论

将跨文化交际能力培养融入初中英语课堂，是时代发展和英语教学改革的必然要求。通过巧妙的文化导入、深入的文化对比分析、真实的文化情境创设以及丰富的文化主题活动等实践策略，能够有效激发学生对英语国家文化的兴趣，加深学生对文化差异的理解，提升学生的跨文化交际能力。在今后的初中英语教学中，教师应不断探索和创新教学方法，充分挖掘教材中的文化资源，将跨文化交际能力培养贯穿于英语教学全过程，助力学生成长为具有国际视野和跨文化交际能力的新时代人才。

参考文献

[1]李中民.初中英语教学中跨文化交际能力培养的策略研究[J].英语教师,2025,25(06):150-153.

[2]周银凤.跨文化交际能力在初中英语教学中的培养路径[J].品位·经典,2025,(03):160-163.