从知识筑基到技能赋能

普职融通是当前教育领域的重要改革方向，其目的在于打破传统职业教育与普通教育之间的壁垒，从而推动职业教育与普通教育之间的深度融合，为学生提供多样化的成长路径，以及为培养综合型、创新型的人才奠定良好的基础。然而，普通教育与职业教育在课程标准、教学体系、评价机制等方面均存在较大的差异，且职业教育长期滞后于普通教育发展，职业教育相关的教学研究还存在较多不足。这一背景下，教师需要准确把握教学困境，做好普职教育之间的课程衔接，从而有效解决上述问题。

一、初中与职业教育化学课程衔接存在的问题

（一）学生化学基础知识薄弱

化学知识点之间有着较强的内在联系，且知识结构呈现螺旋上升的状态，因此在学习过程中，学生需要先打好基础，再学习复杂的知识，层层递进，由浅入深，才能真正学好化学。然而，中职学生的化学基础知识普遍薄弱，既难以认识到知识点之间的联系性，也缺少化学学习的方法与技巧，直接导致了学生在中职学习中难以跟上教学节奏，严重影响学习成效[1]。

（二）化学教学衔接方法不足

教师是学生学习过程中重要的引导者，因此，教师需要具备良好的化学教学衔接意识、掌握衔接教学方法，才能有效推动普职融合教育，提升化学教学质量。然而，当前部分中职院校的化学教师缺乏对衔接教学足够的重视度，未能够为学生打好良好的化学基础，且对学生学情、学习状态的把握不够充分，对学生的发展认知性不足，导致部分学生在中职学习中出现不适应，影响学习成效。

（三）化学学习目标不够明确

中职学生普遍对自身专业与对化学学习的认知不够充分，未能够形成明确的化学目标，导致在实际学习过程中出现状态散漫、态度不认真、注意力难以集中等问题。同时，部分中职学生未能够形成良好的化学意识，且化学学习的自信心不足，未养成独立思考、自主探究等良好学习习惯，也在一定程度上影响了教学成效。

二、初中与职业教育化学课程衔接的实践创

（一）营造良好环境，激发学习兴趣

兴趣是学习的重要前提，而为激发学生的学习兴趣，教师应结合学生的心理特点，构建符合学生学习需要的良好学习环境。中职学生在步入学校后，普遍对新生活充满好奇心，教师应抓住学生的这一心理，以学生对新生活的憧憬感与新鲜感为突破口，帮助学生改善以往不良的学习习惯，重塑良好的学习品质[2]。

例如，在高职化学教学正式开始前的第一节课“走近化学”中，教师应为学生介绍化学学习的重要性，让学生理解和认识为何要学习化学。在教学中，教师可以为学生介绍一些日常工作中和生活中的化学知识，如家用清洁剂中的碱性成分能够有效去除油污，防腐剂的配比能够直接影响食品的保质期等等。同时，教师还可以为学生展示一些化学小实验，如“大象牙膏”“火焰变色”等等，进一步让学生认识到化学学习的神奇之处，从而有效激发学生的化学学习兴趣。

（二）依据学情基础，牢铸知识根基

中职学生普遍在初中学习阶段未能够构建完善的知识体系，对化学知识的理解和认识停留在表面。为解决这一问题，教师应在教学中结合学生的学习状态与实际学情，采取差异化的教学模式，针对不同能力水平和学习态度的学生分别采取不同的教学方式，适当降低教学难度，帮助学生打好知识基础，从而有效提升教学质量。

例如，高教版中职化学第一章“氧化还原反应”一节课的教学中，本节课主要为学生介绍了氧化反应、还原反应与氧化还原反应，旨在让学生认识到氧化还原反应的本质，以及知道常见的氧化剂和还原剂。教师可以结合上述教学内容创设教学情境，先为学生展示锈蚀的铁锹、钥匙等生活常见物品，让学生思考这些物品上的“锈”是什么物质，以及金属在生锈的过程中发生了什么变化。接着，教师为学生讲解什么是“锈”，先引导成绩较差的学生思考初中阶段学过的四大类反应类型，再引导学习成绩相对较好的学生回忆相对应的化学方程式，从而为本节课氧化还原反应知识的学习奠定良好的基础。

（三）对接就业需求，渗透职业素养

中职办学的目的在于为社会建设培养高质量的专业性人才，因此在教学中，教师应对接就业需求，在化学教学中渗透职业教育，从而既让学生认识到化学学习的重要性，也能提升学生的职业素养。教师可以借助化学实验等，创设综合性的教学项目，以项目为基础展开教学，让学生在项目完成的过程中掌握知识与提升能力[3]。

例如，高教版中职化学第八章“认识高分子化合物”一节课的教学中，本节课为学生介绍了常见的高分子合成物，如塑料、合成纤维、合成橡胶等，教师可以为学生介绍这些物品在日常生活中的应用，如可以制作冲锋衣、矿泉水瓶等日常生活用品，还可以制作成宇航服，为人类探索神秘的外太空做准备。接着，教师分别为学生介绍用途广泛的高分子材料的成分与分类，并提出问题如“低压法聚乙烯可以用于生产哪些产品”等，提升学生的职业素养，让学生认识到化学在日后的工作中可能有哪些用途。

结束语：综上所述，普职融通背景下，初中与职业教育的化学课程衔接需要教师转变学生传统观念，提升学生对化学学习的兴趣，从而打下良好的化学 的学习做准备。实际教学中，教师一方面需要深入分析当前教育背景，准确把握 程衔接的困境与挑战；而另一方面，则需要结合问题采取针对性的问题解决策略，从而有效实现普职教育衔接，为国家培养高质量人才做贡献。

参考文献：

[1]邵莉.项目教学法在中职化学教学中的应用探究[J].学周刊，2025，（18）：37-39.

[2]唐斐斐.中职有机化学教学中信息化教学的应用——以“油脂”教学设计为例[J].知识文库，2025，41（06）：779.

[3]陈兰君，董玉慧. 中职与本科有机化学课程教学的衔接研究——以作物生产技术专业为例[J].化工设计通讯，2025，51（02）：76-79.