英语写作中中式英语的成因及改进策略

引言

在高中英语教学中，写作作为一项重要的输出技能，是学生英语综合能力的体现。然而，中式英语现象在高中生的英语写作中普遍存在，严重影响了写作质量。中式英语指的是受汉语思维和表达习惯影响，产出的不符合英语语言规范和文化习惯的英语表达。深入探究中式英语的成因，并提出有效的改进策略，对提高高中生英语写作水平具有重要意义。

一、中式英语的成因

（一）母语负迁移的影响

在词汇方面，汉语和英语的词汇并非一一对应，很多词汇在意义、搭配和用法上存在差异。但学生常常按照汉语的词义和搭配来使用英语词汇。例如，“学习知识”在汉语中是正确的搭配，但在英语中，“learnknowledge”是错误的，正确的表达应该是“acquireknowledge”。再如，“开电脑”学生可能会写成“openthecomputer”，而正确的表达是“turnonthecomputer”。在语法方面，汉语和英语的语法结构有很大不同。汉语属于意合语言，句子之间的逻辑关系主要通过语义来体现，而英语属于形合语言，句子之间的逻辑关系主要通过连接词来体现。学生在写作时，常常按照汉语的语法习惯，忽略英语中连接词的使用，导致句子之间的逻辑关系不清晰。例如，“Heisverytired,hestillworkshard.”这个句子在汉语中是通顺的，但在英语中，缺少连接词，应该改为“Heisverytired,buthestillworkshard.”

（二）英语文化背景知识匮乏

语言是文化的载体，不同的语言反映了不同的文化背景和思维方式。高中生由于缺乏对英语国家文化背景知识的了解，在英语写作中往往会按照汉语的文化习惯来表达，从而产生中式英语。在社交礼仪方面，英语国家和中国有很大的差异。例如，在英语中，当别人称赞自己时，应该说“Thank you.”，而不是像汉语中那样谦虚地说“哪里哪里”。如果学生不了解这一点，就可能会写出“I'mnot good.”这样的中式表达。在价值观和思维方式方面，英语国家更强调个人主义，而中国更强调集体主义。这种差异也会反映在语言表达上。例如，在表达观点时，英语中更倾向于直接表达，而汉语中则更委婉。学生在写作时，如果按照汉语的思维方式，就可能会写出过于委婉、模糊的句子，不符合英语的表达习惯。

（三）英语语言基础薄弱

英语语言基础包括词汇、语法、句型等方面，是英语写作的前提和保障。高中生由于英语语言基础薄弱，在写作中往往会出现用词不当、语法错误、句型单一等问题，从而导致中式英语的产生。在词汇方面，学生对词汇的含义、搭配和用法掌握不扎实，常常会用错词。例如，“IverylikeEnglish.”这个句子中，“very”不能修饰动词“like”，应该改为“IlikeEnglishverymuch.”在语法方面，学生对英语的时态、语态、主谓一致等语法规则掌握不牢固，写出的句子往往存在语法错误。例如，“Therehavemanystudentsintheclassroom.”这个句子中，“have”的主语应该是人，而不是“there”，应该改为“Therearemanystudentsintheclassroom.”在句型方面，学生掌握的英语句型比较单一，写作时只能用简单句，写出的文章显得生硬、单调。例如，“Igotoschool.IstudyEnglish.Iplaybasketball.”这样的句子可以合并为“Igotoschool,whereIstudyEnglishandplaybasketball.”

二、中式英语的改进策略

（一）加强英汉对比教学，减少母语负迁移

在词汇教学中，教师要引导学生比较英汉词汇的含义、搭配和用法，让学生掌握词汇的准确用法。例如，在讲解“open”和“turnon”时，要告诉学生“open”通常用于打开门、窗、书等，而“turnon”通常用于打开电器，如电视、电脑等。在语法教学中，教师要重点讲解英语和汉语在语法上的差异，如时态、语态、主谓一致等。例如，在讲解时态时，要通过具体的例子让学生明白不同时态所表示的时间概念和用法，让学生掌握正确的时态表达。在句型教学中，教师要引导学生比较英汉句型的结构和特点，让学生掌握英语的基本句型和复杂句型的用法。例如，在讲解定语从句时，要让学生明白定语从句在英语中的位置和用法，与汉语中的定语进行对比，让学生学会正确使用定语从句。

（二）增加英语文化教学，培养跨文化意识

教师在英语教学中，应该增加英语文化教学的内容，让学生了解英语国家的文化背景和思维方式，培养学生的跨文化意识。在课堂教学中，教师可以通过阅读、听力、口语等多种形式，向学生介绍英语国家的文化习俗、社交礼仪、价值观等。例如，在阅读课上，可以选择一些反映英语国家文化的文章，让学生在阅读的过程中了解英语国家的文化。教师还可以组织学生开展一些跨文化交流活动，如举办英语角、邀请外国友人做讲座等，让学生在实践中感受英语国家的文化，提高学生的跨文化交际能力。

（三）夯实英语语言基础，提高语言运用能力

在词汇学习方面，教师要引导学生掌握科学的词汇记忆方法，如词根词缀法、联想法等，扩大学生的词汇量。同时，要让学生多做词汇练习，如选词填空、单词拼写等，巩固所学词汇。在语法学习方面，教师要让学生系统地学习英语语法知识，通过做语法练习题、分析句子结构等方式，让学生掌握语法规则。同时，要让学生在写作中注意语法的正确使用，及时纠正语法错误。在句型学习方面，教师要让学生背诵一些常用的英语句型和精彩段落，积累写作素材。同时，要引导学生进行句型转换练习，如把简单句改为复合句、把主动句改为被动句等，提高学生运用复杂句型的能力。

结语

中式英语是高中英语写作中普遍存在的问题，其成因主要包括母语负迁移、英语文化背景知识匮乏和英语语言基础薄弱等方面。为了减少中式英语的出现，提高高中生的英语写作水平，教师应该加强英汉对比教学，减少母语负迁移；增加英语文化教学，培养学生的跨文化意识；夯实英语语言基础，提高学生的语言运用能力。只有这样，才能让学生写出符合英语语言规范和文化习惯的英语文章。

参考文献

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