基于“学习任务群”的初中语文古诗词群文阅读教学策略

引言：

（一）研究背景

在初中语文教学体系里，古诗词占据着举足轻重的地位。它作为中华优秀传统文化的瑰宝，承载着古人的智慧、情感与审美。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确提出构建“学习任务群”的理念 ，强调以生活为基础，以语文实践活动为主线，旨在提升学生的语文核心素养。传统的古诗词单篇阅读教学模式，难以充分激发学生的学习兴趣和提升其综合素养。群文阅读教学模式的出现，为古诗词教学带来了新的思路和方法。

（二）研究目的与意义

本研究旨在探索基于“学习任务群”的初中语文古诗词群文阅读教学策略，通过合理设计学习任务群，引导学生开展群文阅读，提高学生对古诗词的阅读兴趣和理解能力，培养学生的比较分析、归纳总结等思维能力，增强学生的文化自信，提升学生的语文核心素养。同时，为初中语文教师的古诗词教学提供实践参考，丰富教学方法和手段，推动初中语文教学改革的深入发展。

一、学习任务群与古诗词群文阅读概

（一）学习任务群的内涵与特点

学习任务群是指以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养的一种教学模式。它具有综合性、实践性、情境性和自主性等特点。综合性体现在整合多方面的学习要素，促进学生语文素养的全面提升；实践性强调通过语文实践活动，让学生在“做中学”；情境性是创设真实或模拟的生活情境，使学习更具趣味性和实用性；自主性则注重发挥学生的主体作用，培养学生自主学习和探究的能力。

（二）古诗词群文阅读的概念与价值

古诗词群文阅读是指教师在一定的时间内，围绕一个或多个议题，选择一组古诗词文本，引导学生进行阅读、比较、分析和探究的教学活动。其价值在于：一是拓展学生的阅读视野，增加阅读量，让学生接触到更多不同风格、题材的古诗词；二是培养学生的思维能力，通过多文本的比较阅读，引导学生发现异同，提升分析、归纳和批判性思维能力；三是深化学生对古诗词的理解和感悟，从多个角度感受古诗词的魅力，增强审美体验；四是有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，让学生在古诗词的学习中，汲取民族文化的智慧和力量。

（三）学习任务群与古诗词群文阅读的关系

学习任务群为古诗词群文阅读提供了清晰的教学框架和方向。通过设计一系列具有内在逻辑关联的学习任务，能够引导学生有目的、有步骤地开展群文阅读。任务群中的情境创设，可以让学生更好地理解古诗词的创作背景和文化内涵；任务的驱动促使学生积极主动地参与到阅读和探究活动中，提高学习效果。而古诗词群文阅读则是学习任务群理念的具体实践载体，丰富了学习任务群的内容和形式，二者相互促进，共同服务于学生语文素养的提升。

二、基于“学习任务群”的初中语文古诗词群文阅读教学策略（一）精准确定学习主题与议题

1. 依据课程标准与教材：深入研究《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中对初中古诗词教学的要求，结合教材中古诗词的编排体系和单元主题，确定符合学生认知水平和教学目标的学习主题。

2. 结合学生兴趣与生活：充分考虑学生的兴趣爱好和生活实际，选择贴近学生生活、能够引发学生共鸣的议题。比如，以“古诗词中的节日风情”为议题，选取与春节、中秋节、重阳节等传统节日相关的古诗词，让学生在阅读中感受古人过节的氛围和情感表达，使学习更具趣味性和实用性。

3. 挖掘文化内涵与价值：注重挖掘古诗词背后的文化内涵和教育价值，确定具有深度和广度的议题。

（二）精心选择群文阅读文本

1. 立足教材，适当拓展：以教材中的古诗词为核心，围绕确定的学习主题和议题，合理拓展课外相关文本。2. 兼顾多样性与代表性：选择的群文阅读文本应在题材、风格、表现手法等方面具有多样性，同时要具有代表性，能够充分体现议题的内涵。

3. 考虑文本难度与梯度：根据学生的实际阅读能力和认知水平，合理安排文本的难度和梯度。从简单易懂的诗词入手，逐步引导学生阅读难度较大的作品，让学生在阅读过程中循序渐进地提升阅读能力。

（三）科学设计学习任务群

1. 任务具有明确目标与层次：每个学习任务都要有清晰的目标指向，围绕提升学生的古诗词阅读能力和语文核心素养展开。同时，任务之间要具有一定的层次和逻辑关系，从基础的朗读、理解诗词内容，到深入分析诗词的艺术特色、文化内涵，再到拓展延伸，进行创意表达等。

2. 融入情境与实践活动：创设真实或模拟的情境，让学生在情境中完成学习任务。

3. 关注学生个体差异与合作学习：充分考虑学生的个体差异，设计分层任务，满足不同层次学生的学习需求。对于学习能力较强的学生，可以布置一些具有挑战性的拓展任务，如对诗词进行深度的文化解读、比较不同版本诗词的差异等；对于学习能力较弱的学生，侧重于基础知识的巩固和基本技能的训练。同时，注重引导学生开展合作学习，通过小组合作完成学习任务，培养学生的团队协作能力和沟通交流能力。

（四）有效组织课堂教学实施

1. 引导自主阅读与思考：在课堂教学中，给予学生充足的自主阅读时间，让学生在阅读中初步感知诗词内容，提出自己的疑问和见解。教师可以通过设计阅读提示、问题引导等方式，帮助学生理清阅读思路，培养学生自主阅读和思考的能力。

2. 组织小组合作与探究：将学生分成小组，围绕学习任务展开合作探究。小组内成员分工协作，共同完成资料收集、问题讨论、成果总结等任务。教师在小组合作过程中，要加强巡视指导，及时解决学生遇到的问题，引导学生进行深入的思考和讨论。

3. 开展课堂交流与分享：各小组在完成学习任务后，进行课堂交流与分享。每个小组推选代表展示小组的学习成果，其他小组进行评价和补充。教师在这个过程中，要引导学生进行积极的互动交流，鼓励学生发表不同的观点和看法，培养学生的批判性思维和语言表达能力。

结语：基于“学习任务群”的初中语文古诗词群文阅读教学策略，为古诗词教学带来了新的活力和思路。通过精准确定学习主题与议题、精心选择群文阅读文本、科学设计学习任务群、有效组织课堂教学实施以及合理进行教学评价与反馈，能够引导学生在古诗词的海洋中遨游，感受古诗词的魅力，提升语文核心素养。在今后的教学实践中，教师应不断探索和完善这一教学模式，结合教学实际和学生特点，灵活运用各种教学策略，让古诗词教学更加丰富多彩，让学生在古诗词的学习中汲取更多的智慧和力量，传承和弘扬中华优秀传统文化。

参考文献：

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