影视语言与剪辑课程思政教学设计与实践研究

0 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调： “高校要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育 育事业发展新局面。”教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要 所有学科专业全面推进，提升教师开展课程思政建设的意识和能力 成效[1]。长期以来，高等教育艺术学科的专业教育中普遍存在着重知识 领的缺陷。学科专业课程是大学生花费时间和精力最多的课程，因而专业课 个人才培养体系中具有举足轻重的地位。

1 影视语言与剪辑课程体系

影视语言与剪辑课程作为数字媒体艺术专业的核心课程，是连接艺术表达与技术创新的桥梁，与国家文化产业繁荣和文化软实力提升紧密相 辑技术的发展水平， 不仅决定影视作品的艺术质量与传播效果，更关乎国家文化话语权的构 设文化强国的目标实现，离不开影视语言与剪辑专业人才的培养。在课程教 若能 作核心理论知识为主线，深度挖掘影视语言与剪辑技术中的典型思政元素，创新性丰富课程体系，必能使学习“影视语言与剪辑”的学生成为德才兼备、全面发展的影视行业优秀人才[2]。

当前，影视语言与剪辑课程教学仍以传统讲授式为主，加之课程涵盖镜头语言、蒙太奇理论、剪辑节奏把控等繁多知识点，内容抽象复杂，学生难以理解其在影视创作实践及职业发展中的关键作用，学习动力不足。同时，教学案例陈旧单一，多局限于经典老片解析，未能融入当下AI 剪辑技术应用、VR 影视制作等行业新动态，单纯的课堂讲授无法满足影视行业快速迭代对人才培养提出的新要求[3]。针对以上问题，并契合当前课程思政建设需求，需对影视语言与剪辑课程进行全方位教学改革。在教学模式上，引入混合式教学，借助在线平台发布微课视频供学生课前预习，课中开展小组协作式项目实践，如模拟影视剧组进行分镜脚本创作与剪辑，课后通过线上社群进行作品互评与知识拓展，增强学生的参与感与主动性。注重强调案例教学和引导教学，探索专业课程和思想政治教育相融合的教学改革，提升整体专业课程思政，提高课堂教学质量和学生学习效果。

2 多元化课程思政的实施思路

影视语言与剪辑课程多元化课程思政教学体系将紧紧围绕中国特色社会主义理论体系和社会主义核心价值观，从思政内容多元化、思政思维多元化以及思政教学设计多元化等方面开展思政教学体系设计，着力提升影视语言与剪辑课程思政课堂教学的政治性、时效性、艺术性，具体设计包括有：

2.1 思政内容多元化

将影视语言与剪辑专业、行业、产业、企业以及技术融入到课程内容中，针对课程知识模块及影视作品中涉及的主要知识点深入挖掘思政元素，引起学生对民族荣誉感、爱国精神、敬业态度、创新精神等某一方面或多方面的情感共鸣。例如在赏析经典影视作品时，讲述《觉醒年代》、《流浪地球》等作品创作团队为还原历史场景、打造国产科幻 IP 所付出的艰辛努力，展现爱国精神与敬业态度。同时，引入我国影视技术专家在虚拟制片、AI 剪辑等领域的创新探索故事，激励学生开拓进取，将个人职业发展与国家影视产业振兴紧密相连，将思政元素始终贯穿于相关课程内容教学中，让学生在整个学习中始终保持课程思政的浸润和洗礼。

2.2 思政思维多元化

作为教师，不要固化的认为只有宣传国家政策、核心价值观才是课程思政。还应在课程教学和课程思政建设过程中，特别注重和学生的沟通交流，通过问卷调查、专题交流、谈心谈话等多种方式与学生进行对话，贴近学生生活，针对学生心理问题、考研就业、职业规划困惑等，保持多元化课程思政思维，帮助学生积极生活，找到人生方向。

2.3 思政教学设计多元化

在当今互联网+背景下，思政元素或案例的展示应多借助于网络平台和通信技术，多在课堂中展示生动的视频、丰富的图片、形象的动画等，帮助学生更形象地理解记忆。采用影视作品赏析、调研谈论、科学讲解等模块化教学设计加深学生对专业领域的认识。以当下影视行业热点问题导入学习情境，如结合“主旋律电影为何能成为票房爆款？”，“短视频传播如何弘扬正能量？”等专题视频资料，像《我和我的祖国》幕后创作纪录片等，吸引学生的学习兴趣与主动性，让学生意识到影视创作不仅是技术的展现，更是社会责任的担当。教学过程以实际项目任务为载体，运用翻转课堂教学方法。分小组布置专题任务，鼓励小组成员分工协作，通过网络平台搜集优质影视素材、研读影视理论文献、运用剪辑软件制作作品并进行汇报讲解。在这一过程中，学生既能锻炼影视资料收集、专业文献阅读、视频剪辑制作等专业能力，又能培养团队意识与协作精神，真正实现从被动学习到主动参与，让每一位学生都乐于沉浸在影视语言与剪辑的学习环节中。

3 小结

本文以推进影视语言与剪辑课程思政改革为目的，开展影视语言与剪辑课程多元化课程思政教学体系设计研究，充分挖掘专业课程中的思政元素，实现将“思政”融入课程，将课程赋予“思政”元素，发挥课堂教学力量，坚定学生理想信念，提高政治意识，较好的达到了思政育人的目标，有效提高了专业课的教学质量。

参考文献

[1] 田甜. 高质量发展背景下数字媒体艺术设计专业课程思政建设路径. 美术教育研究. 2025, (03): 110-112.

[2] 俞洁. 融媒体时代高校影视专业课程思政教学路径探究——以视听语言课程教学为例. 视听. 2022, (05):169-172.

[3] 吉晓苹, 白连, 褚尔萌. 依托课程思政进行专业特色凝练的路径探索与实践——以山西农业大学数字媒体艺术专业为例. 教育教学论坛. 2024, (42): 87-90.