高中政治课程思政元素的挖掘与实践研究

引言

在新时代教育强国战略背景下，课程思政逐渐成为中学教育改革的重要方向。高中政治课程天然承载着政治认知、道德养成和国家意识教育的职责，是实施思政教育的关键阵地。如何在不削弱课程专业性的基础上，深入挖掘其中的思政资源，并科学转化为育人载体，成为教师亟需思考的问题。本文从内容资源、教学目标、课堂活动三个维度，分析高中政治课程思政元素的挖掘策略，并结合具体教学实践探讨其融合路径。

一、高中政治课程思政元素的挖掘路径

1. 教材内容中的价值逻辑深层挖掘

政治教材中蕴含大量与国家制度、社会治理、公民责任相关的内容，具备天然的思政教育基础。教材中的“人民代表大会制度”“社会主义市场经济”等专题不仅涉及基本政治知识，还具有鲜明的政治价值取向。例如，在讲授“我国的政体”时，教师可引导学生从“全过程人民民主”中理解国家治理现代化的核心理念。借助“智慧树教学辅助平台”，教师可下载课程资源包，调取全国统一录播课程中优秀教学片段，分析其中对人民立场的讲解与引导方式，通过对比分析强化学生对国家制度优势的认同。

2. 教学目标中的德育内涵系统转化

课程目标设计应同步融合知识建构与价值养成，体现知识传授与立德树人一体化的教育理念。在讲授“国家权力的运行”内容时，教师可设定“理解权力监督对法治国家建设的意义”这一目标，在课堂活动中引导学生讨论“监督缺位可能导致的社会问题”。在“超星教学平台”的“目标导向管理”模块中，教师可以设定“情感态度与价值观”类目标，并关联至具体教学内容，实现目标设定、实施、评价的一体式设计，从而落实思政教育的核心指向。

3. 课堂互动中的立场引导精准植入

课堂活动设计是思政渗透的关键环节，通过问题设问、案例分析、小组探讨等方式构建学生的价值判断框架。围绕“诚信与法治”的专题，教师可呈现真实社会案例，如某企业虚假宣传行为导致消费者权益受损，引导学生思考“法治社会中个人诚信的底线何在”。借助“问卷星”进行线上快速投票，了解学生对“失信惩戒机制”的态度分布，再组织学生进行辩论，表达立场并反思价值认知。互动过程强化学生的主体性与参与感，使思政元素在逻辑上实现自洽嵌入。政治课程中的思政元素并非外加的说教内容，而是学科逻辑中固有的价值基础。通过深挖教材内容、重构教学目标、优化课堂互动，可以有效释放高中政治课的育人功能，推动思政教育落地见效。

二、高中政治课程思政实践的融合路径

1. 项目化学习中构建价值认同体验

在“国家治理”单元教学中设置“模拟人大代表议案提交”项目，引导学生围绕“城市垃圾分类制度落实情况”开展问卷调研、社区访谈和政策整理。学生组成小组，通过“钉钉”平台上传调查问卷和实地拍摄的短视频资料，撰写模拟议案文本，并在课堂上进行汇报陈述和“议案审议”。项目环节体现学生从观察现实、分析制度、提出建议到表达立场的全过程，在深度参与中体会民主制度的操作逻辑和公民责任的现实意涵。教师利用“雨课堂”收集学生反馈评价，通过设置“公共责任”“国家认同”等评价维度对育人效果进行追踪分析。

2. 课堂情境创设推动思政内容沉浸化

在“公民的权利与义务”教学中设计“模拟法庭”情境，将学生分为检方、辩方、法官、陪审团等角色，以“网络侵权责任认定”为议题开展模拟审判。教师提供背景材料与案例判决参考，学生通过“学习通”进行线上预习并查阅《民法典》相关条文，完成角色准备。课堂中各方据理力争，观审学生填写“裁决依据分析表”，并写出个人裁判意见。这种方式将法治理念与现实问题相连接，使学生在参与中感受法治精神、责任意识与公平正义等核心价值。情境构建不仅激发学生兴趣，也使价值引导更具感染力和内生力。

3. 多元评价体系强化育人目标落地

教学评价不应局限于笔试成绩，应拓展至学习过程与价值表现的全过程反馈。在“社会主义市场经济”教学模块中，教师设定“企业社会责任调研报告”任务，学生需分析一家企业在环保、员工权益等方面的履责情况，撰写图文并茂的报告并上传至“智慧树”平台的“课程作品展”专区。教师依据“事实依据”“价值判断”“表达逻辑”等评价维度评分，并组织学生互评与展示。评价结果不仅反映学生知识掌握情况，更衡量其是否具备理性表达能力和公共意识，助力政治课程形成“以价值为导向”的综合评价机制。

结论

高中政治课程作为培育学生核心价值观的重要阵地，在课程思政体系中具有独特而不可替代的地位。其内容本身与国家治理、社会结构、法律制度、公民权利等现实问题高度契合，为价值观念的渗透与德育目标的实现提供了天然的土壤。在教学实践中，对教材中政治制度、经济政策、道德规范等知识要素进行深度解构与再组织，能够精准提取其中所蕴含的思政元素，进而实现由“知识讲授”向“价值引领”的功能跃迁。在课程目标设置层面，教师需强化育人意识，将“政治认同”“责任担当”“法治意识”等目标系统嵌入教学目标体系，确保思政导向不被边缘化。在课堂教学过程中，通过项目化学习、模拟实践、情境构建等方式激发学生主体意识，使学生在真实任务与互动交流中实现知识迁移、能力发展与价值内化的三重提升。各类数字化平台如“雨课堂”“智慧树”“学习通”与“问卷星”在辅助资源获取、过程记录与学习反馈等方面提供了有力支撑，使课程思政的实践环节更具可控性与评估性。

参考文献

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