读·画·想: 小学低段学生数学审题能力培养“三部曲”

引言：

在小学数学教学这个领域当中，审题能力对于学生解答数学问题而言是非常关键的要素，小学低段的学生正处在数学思维以及阅读能力开始形成的关键阶段，培养他们的审题能力这件事情是相当关键的，然而目前的状况是，小学低段学生在审题方面出现了许多问题，像是读题的时候不认真，抓不住题目里的关键词，没办法理解题目的意思等，这些情况致使解题错误频繁出现。探索有效的审题能力培养策略，对于提升小学低段学生的数学成绩以及解决问题的能力有着意义，本文会围绕“读·画·想”这三个步骤，去探讨小学低段学生数学审题能力的培养方式，为教学实践给予参考。

一、小学低段学生数学审题存在的问题

小学低段学生在数学审题方面存在着一些问题，首先是缺乏审题意识，这个阶段的学生年龄较小，对于审题的意义认识不够充分，做题的时候大多时候凭借感觉去答题，并不认真审题，就好比在解决数学应用题时，不少学生只是大致看了一下题目的内容，便开始动笔计算，并没有仔细剖析题目中的条件以及问题，最终致使解题出现错误。其次是读题不仔细，学生在读题过程中会出现跳跃读题、漏读、添读以及断句读题等状况，因为低年级学生识字量有限，对题目里的文字理解存在险阻，很容易出现读错字或者漏字的情况，像是在计算题目中，学生有可能把数字看错，或者忽视题目中的关键信息，影响解题的正确性，最后是思维定势，小学低段学生容易受到思维定势的作用，看到熟悉的题目类型就依照以往的经验去解答，而不考虑题目的具体条件。比如在学习了简单的加减法应用题之后，当碰到稍微复杂一点的题目时，学生可能会直接套用简单的加减法公式，却忽略了题目中的其他条件，导致解题出错[1]。

二、“读·画·想”三部曲数学审题能力培养策略

（一）读：认真读题，咬文嚼字

读题作为培养审题能力的起始步骤，借助认真仔细地读题，学生可清晰明确题意，为后续的深入思考做好铺垫，对于小学低段的学生而言，鉴于其识字量存在一定限制，在读题过程中极易出现如添字、漏字、读错字以及断句读题等状况，培养学生形成反复、细致且边读边思考的读题习惯显得非常关键 [2]。教师可运用集体读、指名读、大声读、轻声读、默读等多种不同方式，引领学生逐步养成自觉默读以理解题意的习惯，

以人教版小学数学一年级下册“20 以内的退位减法”应用题教学作为实例，题目是“小明有 15 个苹果，给了小红 个，又给了小蓝 4 个，小明还剩几个苹果？”在教学期间，教师先让学生认真去读题，要求每个字都出声，保证读得准确无误。接着引导学生仔细斟酌题目，抓住其中的关键词“给了”“还剩”，以此来理解题目里数量的变化关系，经过反复读题，学生可清楚明确题目要求，为正确解答问题奠定坚实基础。

（二）画：圈画关键词，借助图表梳理关系

圈画关键词乃是帮助学生正确理解题意的关键办法，借助圈画关键词，学生可突出题目里的重点信息，防止出现遗漏或者误解的情况，借助图表可把题目中的数量关系直观呈现出来，帮助学生更有效地理解题意，形成解题思路。以人教版小学数学二年级上册“倍的认识”为例，题目是“小明有 3 个苹果，小红的苹果个数是小明的 2 倍，小红有几个苹果？”在教学过程中，教师引领学生先仔细读题，之后用圆圈圈出关键词“倍”“2 倍”，用波浪线画出数量关系“小红的苹果个数是小明的 2 倍”。随后教师可以引导学生借助画图的形式，用圆圈代表苹果，画出小明和小红的苹果数量，直观地呈现数量关系，依靠这样的方式，学生可理解题意，寻找到解题的思路。

此外，借助圈画关键词，可帮助学生突出重点内容，防止遗漏关键信息，借助图表还可以把题目中的数量关系直观呈现出来，让抽象的问题变得具体，利于学生理解与分析，以人教版小学二年级数学上册“表内乘法”当中的应用题来说。题目是“小明有 3 盒铅笔，每盒有 5 支，小明一共有多少支铅笔？”在教学过程中，教师可引导学生先仔细读题，之后用圆圈把关键词“3 盒”“每盒 5 支”圈出来，紧接着，教师能引导学生借助图表梳理数量关系，可以绘制一个表格，第一行用来表示盒数，第二行表示每盒的支数，第三行表示总支数。凭借这样的图表，学生可清楚看到数量间的关系，也就是总支数等于盒数乘每盒的支数，随后学生可依据这个数量关系列出算式： 3 × 5 = 1 5 ，借助这种途径，学生可正确理解题意，还可以掌握解题的方法与思路。

（三）想：引导学生思考数量关系，回顾反思

在审题阶段，引导学生去思考数量关系颇为关键，学生要对题目里的已知条件以及问题展开分析，找出它们彼此间的内在关联，明确解题的方式与步骤，回顾反思同样是提升审题能力的关键部分，借助对审题以及解题过程的回顾，学生可总结经验教训，察觉自身的不足之处，持续提高审题能力 [3]。

拿人教版小学二年级数学下册“混合运算”里的应用题来说，题目是“小明去超市买东西，他买了3 个面包，每个面包5 元，还买了一瓶饮料，饮料8 元，小明一共花了多少钱？”在教学进程中，教师可先引导学生读题，接着让学生思索题目中的数量关系，教师可以发问：“这道题当中有哪些已知条件？要求解的问题是什么？我们需要先算什么，之后再算什么？”借助这些问题，引导学生剖析题目里的数量关系，也就是先算出买面包的总价，再把饮料的价格加上，得出一共花费的钱数。在学生列出算式并算出结果后，教师可引导学生进行回顾反思，让学生思考自己在审题以及解题过程中是否出现问题，像是有没有漏看条件、计算是否准确等，凭借这样的回顾反思，学生可以总结经验教训，提升自己的审题能力与解题能力。

三、结束语

“读·画·想”三部曲乃是培育小学低段学生数学审题能力颇为有效的策略，经由认真仔细地读题，学生可明晰题意，为展开思考做好准备，借助圈画关键词以及借助图表梳理关系，学生可更妥善地理解题目里的数量关系，经过思考数量关系以及回顾反思，学生可总结经验教训，提升审题以及解题能力。在后续的教学过程中，教师应当重视培养学生的审题习惯，把“读·画·想”三部曲贯穿于课堂教学的整个过程，持续提高学生的数学审题能力，为学生未来的数学学习筑牢坚实的基础。

参考文献

[1] 倪成琰. 读·画·想：小学低段学生数学审题能力培养“三部曲”[J].数学大世界 ( 上旬 ), 2023,(06):74-76.

[2] 唐思甜. 培养中年级学生数学审题能力的作业设计研究——以北师大版小学四年级数学为例 [J]. 小学教学研究 ,2025,(05):82-84.

[3] 耿晓莉 . 小学数学低年级学生审题能力的培养方法探讨 [J]. 智力 ,2024,(18):155-158.