基于“双减”视域下小学课后作业优化策略

引言

“双减”政策作为深化基础教育改革的关键举措，其核心在于通过系统性减轻学生作业负担与校外培训负担，重构健康可持续的教育生态，回归立德树人的教育本质。小学课后作业作为课堂教学的重要延伸，不仅是巩固知识、提升能力的重要途径，更是促进学生全面发展的关键环节。然而，当前小学课后作业普遍存在目标定位模糊、形式单一僵化、评价机制滞后等问题，难以满足“双减”政策对作业“减量提质”的本质要求。

一、理念重构：确立“双减”导向的作业设计原则

（一）以生为本，聚焦素养发展

“双减”政策的核心价值取向在于尊重学生的主体地位，促进学生核心素养的全面发展。小学课后作业设计需彻底摒弃传统“知识本位”的固有模式，牢固树立“素养导向”的现代作业观。教师应深入开展学情分析，精准把握学生的认知水平、兴趣爱好与学习需求，将作业设计作为培养学生关键能力（如数学运算能力、英语语言运用能力）与必备品格（如批判性思维、合作精神）的重要载体。

（二）减负增效，平衡数量质量

“双减”背景下，作业设计必须实现从“量的积累”到“质的飞跃”的根本性转变。教师需严格遵循政策要求，确保小学生书面作业平均完成时间不超过 60 分钟。同时，通过深入分析教学目标与学生学情，精准识别并剔除机械重复、低效耗时的作业内容，精心筛选具有代表性、启发性的优质题目，实现作业设计“少而精”“精而优”的目标。

（三）多元融合，创新作业形态

传统书面作业形式单一、内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣。“双减”政策大力倡导作业形态的多元化与创新性。教师应结合学科特点与学生认知规律，积极探索实践类、项目类、跨学科类等新型作业形式。

二、路径优化：构建科学系统的作业设计框架

（一）精准定位作业目标

作业目标是作业设计的逻辑起点，必须紧密围绕课程标准、教学内容与学生发展需求进行精准定位。教师应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度细化作业目标，确保目标具有明确的可操作性与可检测性。

（二）丰富作业内容体系

基础强化类作业：着重围绕学科的核心知识以及基础技能，打造针对性突出的练习题，助力学生稳固基础。像英语学科安排词汇拼写练习、句型转换训练，数学学科设置计算能力的锻炼、概念辨析的题目等。

应用实践类作业：将学科知识和生活实际紧密相连，构建真实且有效的问题场景，指引学生运用已学知识去解决实际难题。举例来说，数学作业可设定“家庭月度收支记录”“旅游行程路线规划”这类实践任务；英语作业能布置“制作英文菜单”“撰写旅行日记”之类的实践活动。

拓展拔高类作业：依据学生的最近发展区域，设计具备一定难度挑战的问题，拓宽学生思维的深度与广度。比如数学学科开展“一题多解”的探索、“数学小课题钻研”；英语学科举办“主题演讲”、进行“英文原著研读”等。

跨学科整合类作业：突破学科界限，融合多门学科知识，设计综合性的作业任务。比如，配合语文“四季”主题单元，策划“用英语描绘四季美景”“绘制四季变化数学统计图表”等跨学科作业，培育学生的综合思维能力和创新能力。

三、实施创新：优化作业的过程管理

（一）加强作业完成指导

教师应全程加强对学生作业过程的指导，帮助学生掌握科学高效的作业方法与策略。在作业布置环节，详细阐释作业目标、具体要求与完成方法；在作业完成过程中，通过课堂答疑、课后辅导等多种方式，及时解决学生遇到的问题；在作业反馈环节，针对学生的共性问题进行集中讲解，个性问题进行个别指导，引导学生深入反思作业过程，系统总结学习经验。

（二）创新作业呈现方式

传统纸质书面作业形式单一，缺乏趣味性与互动性。教师应充分借助信息技术手段，创新作业呈现方式。例如，利用在线学习平台发布音频、视频、动画等多媒体作业，开展“线上作业打卡”“小组合作闯关”等互动活动，有效激发学生的作业兴趣。同时，鼓励学生以思维导图、手抄报、短视频等个性化形式呈现作业成果，充分展现学习过程与思维发展轨迹。

（三）强化家校协同育人

“双减”政策的有效落实离不开家校之间的紧密协同配合。教师应加强与家长的沟通交流，引导家长树立正确的教育观念，避免盲目追求作业数量与考试成绩。家长应重点关注孩子的作业过程，着力培养孩子良好的学习习惯与时间管理能力，但需注意避免过度干预或不当辅导。学校可通过举办“家长学校”“作业设计分享会”等活动，提升家长对作业设计与实施的认知水平，形成家校协同育人的强大合力，共同促进学生的健康成长。

结语

“双减” 视域下的小学课后作业优化是落实立德树人根本任务的关键环节，需以理念革新为引领，以科学设计为支撑，以创新实施为保障。通过确立素养导向的设计原则、构建系统多维的作业框架、完善全过程管理机制，不仅能破解传统作业 “量多质低” 的困境，更能以作业为载体培育学生的综合能力与创新思维。未来，需进一步深化作业评价改革，探索跨学科作业的长效实施路径，加强家校协同的深度融合，让课后作业真正成为学生成长的 “加油站”，推动基础教育向 “轻负高效” 的高质量发展迈进，为培养全面发展的时代新人奠定坚实基础。

参考文献:

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[2] 刘翻利 .“双减”背景下优化小学英语课后作业设计的研究 [J]. 考试与评价 ,2024(10):0034-0036

[3] 周莉, 潘明福, 肖菊梅.“双减”政策背景下的中小学课后作业观[J].教学与管理 ,2022(18):54-58