数字化工具在小学语文创客课后服务中的应用与效果分析

引言：​

“双减”政策下，课后服务成了学生综合素质提升的一片沃土。统编版五年级语文教材重视传统文化传承与读写能力养成，数字工具依靠交互，可视化，智能化的优势同语文创客课后服务结合起来，打破传统教学的时空限制，再造语文学习新情境。如何将数字工具精准地嵌入语文教学环节中，找到它的教育意义，这正是当下小学语文教育亟待攻克的问题。

一、数字化工具赋能小学语文创客课后服务的核心价值

（一）跨越资源界限，打造多元学习生态系统

数字化工具以超链接、云存储等技术特征，超越纸质教材内容限制[1]。把文字，图片，音频，视频等多媒体资源整合起来，创建动态开放的学习资源库，依靠互联网海量信息储备，做到教学资源随时更新、分享，给学生给予跨学科，跨文化的学习素材，扩充语文学习的宽度与深度，符合个别化学习。

（二）课堂互动激活与学习参与模式重塑

智能终端同教学平台展开互动，让传统课堂由单向知识传授变成教师、学生双向甚至多向交流。在线讨论区、实时弹幕、合作创作等等功能上线之后，学生就能即刻发出个人看法，加入话题探讨行列，并且一起把学习作业做成出来，增强课堂上学生的参入感受以及他们主动投入学习的积极性。数字化工具即时反应功能一上阵，教师就可以很快了解学生的学习状况并立即作出相应改变。

（三）聚焦素养培养，推动思维能力提升

数字化工具用模拟真实场景，给予创作工具，做数据分析等方式，让学生在操作里改进语文核心素养，借助虚拟现实（VR）技术塑造沉浸式学习情景，引导学生执行观察，想象和表达。运用智能创作平台做创意写作，唤起新想法，依靠学习数据分析，帮学生反省学习经过，改良学习办法，做到从累积知识变成增长能力的飞跃。

二、数字化工具在小学语文创客课后服务中的实践策略

（一）多媒体融合：构建文本立体化阐释

按照行之有效的认知负荷理论来说，人的头脑接受信息是有容量限度的，把各种各样的信息整合在一起可以减轻认知负荷，改善学习效果 [2]。数字化手段把文字、图片、语音、视频这些不同形式的信息融合到一起，以立体化的方式把书里的内容表现出来，让学生从不同角度体会书中的内容，加深对书本的理解和记忆，提高学生的形象思维和审美能力。

在统编版五年级语文上册第四单元“爱国情怀”主题学习里讲授《少年中国说（节选）》的时候，教师利用希沃白板把有关历史图片、朗诵音频以及影视片断这类多模态资源整合在一起展开教学。在呈现一些反映梁启超所处时代的背景图片的同时播放那雄壮的朗诵音频内容，以此让学生感受文章中那股磅礴气势，而播放影视片断则可以展现少年们努力拼搏的镜头。从而帮助学生体会“少年强则国强”这个重要观念，并通过这些多模态资源来呈现给学生们。这样就可以让学生更加容易的领悟到文章中的那份感情，并且能够深刻的领悟文章的主题，完成一个经典的文本立体式的解构过程。

（二）智能创作：激发写作创新思维的路径探索

建构主义学习理论重视学习者在一定情境下，依靠他人，利用必需的资料，通过意义建构达成获取知识的目标。智能创作平台向学生供应各类创作工具及虚拟的情景，赋予学生自行决定创作的主题，形式以及表现的手法的可能，在实际动手操作之中，促使学生主动去构建知识，并且激活学生的创造思维，从而改善学生的写作水平。

在统编版五年级语文下册第 5 单元“把一个人的特点写具体”的习作课上，教师引入“讯飞语记”“有道写作”这样的智能创作平台，学生先行利用平台提供的现有人物描写实例库，剖析不同人物的特点以及刻画人物的方式方法。之后利用平台的语音转文字输入，以及智能纠错功能，智能推荐的写作素材等内容进行自己独特的创作，并且可以设置“创意工坊”相互点评互动模块，同学之间可上传习作进行互动，彼此学习交流、取长补短。这样利用平台完成写作实践的活动，极大地提升了学生自身的写作积极性和创造性思维，提升了学生习作的质量水平。

（三）数据反馈驱动的学习评价体系优化

多元智能理论指出，每一个学生都有自己擅长的智能领域，也有自己的薄弱智能领域 [3]。教育要看到学生的差异，使用个性化评价，数字化工具的数据采集和分析功能能够记录下学生学习过程中的每一个行为数据。通过对这些数据的进一步挖掘与分析，可以从不同的视角来评价学生学习的情况，为学生的个性化学习指导提供依据，实现精准教学。

在统编版五年级语文学习当中，教师利用“班级优化大师”这个平台，随时把学生课堂发言、作业完成、小组合作等学习行为的数据记下来。平台自动产生学生的学习成长档案，清楚展示每一个学生在各个阶段的学习表现以及进步情形，在学习第二单元“读古典名著，品百味人生”之后。通过分析这些数据得知，有些学生在名著阅读理解上碰到了问题，教师于是改变自己的教课方案。且结合这些信息给予学生多种化评价，既要肯定学生的收获，又要对存在的缺陷给出改正意见，从而改进学习评判体系，促使学生得到全方位的发展。

三、结论

数字化工具与统编版五年级语文创客课后服务融合的深度推进 ， 给小学语文教学增添新活力 ， 利用多媒体整合做到文本解读更新 ， 依靠智能创作诱发写作潜能 ， 凭借数据反馈改良评价体系 ， 切实改善课后服务品质 ，促使学生语文核心素养发展。日后要探寻数字化工具与语文教学深度融合的新路子 ， 更新教学形式 ， 让数字化工具更好地服务于小学语文教育 ， 助力语文教学走向高质量发展之路。

参考文献：

[1] 张铭凯 ， 周敏 . 小学语文课堂教学数字化转型的困境及其破解 [J/OL]. 天津师范大学学报 （ 基础教育版 ），1-7[2025-05-22].

[2] 张欣. 优质资源与数字化学习的融合路径——以小学语文学科为例[J]. 华夏教师 ，2025，（03）：49-51.

[3] 曹嘉 .“双减”背景下小学语文数字化课后服务的路径探索与实践分析 [J]. 甘肃教育研究 ，2024，（20）：87-89.

【课题 ：《创客教育在课后服务课程中的应用策略研究》课题立项号 ：AH2024103】