基于语文核心素养培养的高中古诗词联想教学研究

引言：

高中语文课程对学生的语言运用，思维发展等有重要作用，古诗词是传统文化瑰宝，蕴含着情感和智慧。在当下强调语文核心素养培养的背景下，传统古诗词教学方法亟待改变，联想教学是有效手段，它能架起学生与古诗词之间的桥梁，让学生在联想中领略古诗词的魅力，提升语文核心素养，意义重大。

一、基于语文核心素养培养的高中古诗词联想教学研究的意义

（一）深化知识理解

古诗词语言凝练、意境深远，学生单凭字面意思无法体会其中深层含义，联想教学能引导学生冲破文字束缚，探寻诗词背后的文化，历史等知识，通过联想，学生可把诗词里的意象，典故同相关知识联系起来，这样就能更透彻地领悟诗词内容，把握作者情感。在学习人教版必修一第一单元《沁园春·长沙》时，学生初次阅读，也许只是停留在对词句表面的认识上，教师带领学生回忆当时的时代情况，军阀混战，国家命运岌岌可危之类的，就能让学生产生一种强烈的感受。毛泽东词里“问苍茫大地，谁主沉浮”的豪情壮志，对国家命运的忧虑，这种联想使得学生不会孤立地对待诗词，而是把它放进广袤的历史文化语境当中，加深了对知识的理解。

（二）激发思维活力

联想教学促使学生冲破传统思维束缚，从各种角度去领悟诗词含义，在联想进程里，学生的形象思维，逻辑思维等诸多思维形式彼此交融，互相撞击，从而激活了思维的活跃性，学生能够依照诗词所描绘的情形，在脑海当中塑造起独有的画面，并展开富有创造性的想象，进而形成更新思维的能力。在讲授人教版必修二第二单元《诗经·氓》的时候，教师引领学生去联想女主人公内心发生改变的历程。学生通过联想，从女主人公恋爱时的甜蜜，婚后的痛苦直至决然离去等不同时期入手，剖析她的性格特征以及感情上的变化。这样一来，学生的思维得以持续扩展，由对文本浅显的认识逐渐提升到深层次的分析，思维的活跃性被彻底激发出来[1]。

（三）增强文化自信

古诗词属于中华优秀传统文化的重要构成部分。通过联想教学，学生可以更好地体会古诗词里的文化韵味，感知古人的智慧与情感，当学生领悟到古诗词蕴含的文化价值的时候，就会自然而然地产生对民族文化的认同感与自豪感，进而增进文化自信。在学习人教版必修四第二单元苏轼的《定风波·莫听穿林打叶声》的时候，引领学生联想到苏轼一生经历坎坷但始终保持豁达乐观的人生态度，以及这种态度背后所蕴含的中国传统士大夫精神追求。学生在联想之中体会到中华文化的博大精深，认识到传统文化有着强大的生命力，从而越发坚定文化自信。

二、基于语文核心素养培养的高中古诗词联想教学研究的策略

（一）意象联想

意象是古诗词中寄托诗人情感的形象，意象联想策略是指教师引导学生借助诗词中的意象，联系生活实际、个人已有的知识经验等展开联想，挖掘意象背后蕴含的情感。通过意象联想可以让学生跨越时间空间，走入诗人的内心世界，理解诗词主旨。

人教版必修三第二单元杜甫的《秋兴八首》中，“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”一句出现“玉露”“枫林”“巫山巫峡”等意象。教师引领学生去联想秋天的景象，促使学生回想自己生活里秋天树叶掉落，世间一片萧条的情形，从而体悟诗人描写这些意象时心中的悲伤。学生通过意象联想，体会到了诗人处于动荡时局之中的孤单，哀愁以及对家乡的想念之情 [2]。

（二）情境联想

教师创设与古诗词有关的情境，让学生身临其境，通过联想感受诗词中的场景和情感。情境可以是文字，也可以是图片，还可以是角色扮演等。这样可以让学生更直观地感受到诗词的情景，更好地理解感悟诗词。

在教学人教版必修五第二单元柳永的《雨霖铃·寒蝉凄切》时，教师用多媒体播放一张秋雨绵绵，长亭送别的图，创设一个类似于词中所描述的离别情境。再让学生闭上眼睛，把自己当成词里的男男女女，想到就要在这个场景下离别，学生在联想中感受到了“执手相看泪眼，竟无语凝噎”那份难舍难分，“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节”那份离别的愁苦，仿佛穿越了时空，亲身经历了一场离别，感受到了词中蕴含的情感。

（三）对比联想

对比联想策略就是把两首或者更多首主题，意象，情感等方面存在相同点或者相异处的古诗词放到一块儿，促使学生展开对比联想。通过比较剖析，学生可以更为清楚地领会诗词各自的特性以及彼此之间的差别，从而拓展自身的认知范围，加强对诗词的领悟和品鉴水平。

当我们要学李白《将进酒》和苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的时候，老师会引领学生去做对比联想，从主题上来讲，这两首诗都抒发了对人生的慨叹之情，不过表现手法却有所区别，《将进酒》里面李白说“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，表达出一种豪放洒脱又及时行乐的心态，而《念奴娇·赤壁怀古》里“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”这样的语句，则勾勒出赤壁那雄伟险峻的景色，体现出苏轼豪迈奔放的词风。学生通过这种对比联想，可以很好地区分这两位诗人的创作风格，而且也会提升自身对于诗词的审美鉴赏水平[3]。

三、结论

基于语文核心素养培养的高中古诗词联想教学意义非凡且价值显著，联想教学能够使学生在知识、思维以及文化自信等多个层面均有所提高，意象联想、情境联想、对比联想等联想策略，给古诗词教学赋予了切实可行的办法，在实际教学过程中，教师要依照人教版教材的特点，灵活运用这些策略，引领学生积极展开联想，从而让古诗词教学焕发出新的光芒，帮助学生实现语文核心素养的全面提升。

参考文献：

[1] 陈美元. 水之美文之魅——高中语文古诗词中的“水意象”教学举隅 [J]. 语文教学通讯·D 刊 ( 学术刊 ),2025,(04):22-25.

[2] 周一帆 . 学习任务群背景下高中语文古诗词教学策略 [N]. 科学导报 ,2025-04-09(B02).

[3] 顾蕴华 . 高中古诗词吟诵教学探微 [J]. 现代教学 ,2025,(07):49-50.