提高中职护理专业学生临床实践能力的教学策略探究

前言：

随着人们对于临床医疗服务的需求在不断增长，护理职业在临床的重要性得到了充分的展现，中职护理专业教育的主要培养目的已经不仅仅是为了教授学生护理理论方面知识，而需要重点对学生临床实践能力进行培养 ]。但是，就现阶段而言存在着实践能力培养策略不够完善这一问题，导致实际所开展的教学工作面临较多困难和挑战。所以，本文主要是对中职护理专业学生实践能力的培养策略进行了阐述，最终目的是为了提升护理专业学生的专业技能。

一、完善中职院校护理专业实践教学模式

以现阶段护理专业教育培养目标以及专业定位为准，根据人才培养的进程，中职院校的护理专业教学工作需要根据专业特征为基石，选择现代化护理理念为教学指导，不断完善临床职业岗位为实际需求的护理专业教学模式，保证护理实践教学工作能够与理论教学工作相融合。有效完善中职院校护理专业时间教学模式的方式包含了，增大实践教学工作在教学任务上的比重，保证学生能够在真实的医疗环境下完成实习和实践操作，院校应当积极与不同医疗机构相合作，为学生提供更多元的临床实践机会，保证学生能够亲身体验临床护理工作的实际内容 [2]。同时引入项目驱动教学模式，让学生在完成护理项目的过程中，巩固学习知识并应用到实际场所，培养学生的实际问题解决能力，提升实践能力。

二、确定培养目标，丰富教学资源

在中职院校护理专业开展学生实践能力培养工作的过程中，最为重要的环节就是确定培养目标，同时完善教学资源。所以对于中职院校，应当以实际院校情况为准，积极与当地医疗结构搭线，开展临床护理，让日常医疗工作能够以护理案例被应用到教学课堂上。同时教师在教学指导的过程中，应当考虑学生实际学习情况，开展根据针对性的护理学习教学培养工作。教学制定教学计划的时候，需要明确知晓不同阶段下学生应当具备的实践能力，并针对性的开展教学工作，培养学生实践技能。其中，教师可以开展模拟实验、临床实习等，让学生能够有机会开展实践操作行为 [3]。实践课程的开展需要与实际工作环境相近，让学生能够拥有实际操作能力。同时学校需要对实践设施、资源进行优化和整合，让学生能够拥有更加先进的实践设备与教学资源，例如在学校设定模拟病房、实验室以及临床技能训练中心等，让学生能够在接近实际临床环境下开展个人实践技能的提升。教师需要设定实践考核和评价体系，主要涉及到对学生实践操作技能、综合分析、问题解决能力的评估工作，通过实践考核与评价，做到及时发现学生的补助，并调整实践教学工作模式，以现阶段的教学资源为准，为学生提供充分的教学资源。

三、使用灵活、多元的教学模式

为了能够有效提升中职院校护理专业学生的实践能力，教师在开展教学工作的过程中可以选择以问题为导向的教学模式、案例教学、技能实训以及团队合作等方式，让学生对护理实践技能的学习积极性提升。教师在通过以问题为导向的学习方式开展教学工作的过程中，需要抛出现阶段临床实际所遇见的护理问题，并引导学生以自身视角出发，如何去探究和解决这一临床护理问题，通过这一方式让学生问题分析以及解决能力得到提升，培养学生在实践过程中不断反思与创新。

而案例教学开展过程中，教师需要提前选择与理论知识想贴近的临床真实案例，让学生根据该案例情况为准，深层次的分析与讨论，通过创设虚拟场景，对学生临床患者病情分析、护理计划的制定以及实际干预等多项能力进行培养。并且在案例教学开展的过程中，对于学生学习兴趣以及主动性的激发有着非常显著的作用。

而在技能实训的过程中，教师可以通过自身先展示技能，再让学生动手练习和演练的方式，让学生的实践技能得到提升。实际教学中，可以使用高仿真设备或模拟人等工具，让学生在安全的环境中开展实践操作，由此提升学生技能水平以及操作的熟练度。

四、创设多元化评价系统

中职院校参考护士资格证考试大纲制定专业技能考核内容与考核方式，并针对于学生多方面能力施以综合评价，并将学生日常学习态度、作业完成情况一并作为综合考核的指标，不断创建全新中职院校护理专业考核评价体系。

小结

中职院校需要根据现阶段临床需求为准，不断完善护理教学模式、确定教学目标，使用更多元化的教学体系与评价反思，有效提升中职院校护理专业学生的实践能力，这对于中职院校护理专业实践培养与教学改革有着较深刻的意义。

参考文献

[1] 郭萍 . “教学做合一”理念在高职”基础护理学”实训教学中的应用策略研究 [J]. 广东职业技术教育与研究 ,2023(10):87-89,99.

[2] 宋起慧 , 刘金晔 . 赋权增能视域下临床护理英语创新阅读教学策略研究 [J]. 卫生职业教育 ,2024,42(24):80-86.

[3] 张丽贤. 基于护理技能比赛的高职院校护理专业实践教学改革策略[J]. 西部素质教育 ,2024,10(6):190-193.