巧用多重游戏激活初中英语阅读课堂探研

引言

在“双减”政策背景下，初中英语课堂教学愈加重视实效和过程，阅读教学也从以往的知识传授型逐步过渡到融合兴趣引导和能力建构的新方向。当前多数课堂仍以文本讲解为主，阅读活动形式较为单一，学生对课文结构和实际运用之间的联系掌握不足。怎样在有限课时内同步提升语言知识和能力，已成为当前教师关注的问题。在此基础上，游戏活动因其具备自然引导等优势，正在成为提升初中英语阅读教学活力的手段。

一、明确游戏目标，引导阅读聚焦

清晰的目标可以让学生知道玩游戏的真正用意，从而把注意力放在段落内容和词句含义上，这样既可以提升学生的理解力，还能使其在互动中保持积极思考，把阅读重点掌握得更牢。教师在设计此类课堂时，应根据教材内容和学生水平提前规划游戏任务，结合教学目标安排阅读活动，让游戏围绕词汇识别到整篇分析层层展开，帮助学生逐步深入课文。每项活动都要贴合阅读内容，引导学生反复思考，在多次互动中理解文章的重点信息，这样既能提升学习效率，也能提高学生对英语阅读的信心。

以人教版七年级上册第一单元《How do you greet people?》为例，教师可以设计多项有目标的游戏，引导学生关注对话内容和表达方式。教师需在课文开头展示不同学生的问候语和称呼方式，并设计一个“连线找人”的游戏，引导学生把人物名字同相应对话对应起来。游戏目标是帮助学生分清每个人物说了什么，经过读图和读句子，加深对称呼和问候语的理解，这样学生在比对中会认真阅读对话内容，理解句子意思不断练习语言表达。接着，教师还可以设计“对话排序”的游戏，把课文对话拆分为单句卡片，引导学生根据语义把对话排成原来的顺序。学生在操作时需理解每句话之间的逻辑顺序，有助于掌握完整的表达方式，理解课文中人物互动的过程。在学生熟悉文本后，还可以让学生参与“问候接龙”游戏，抽取人物卡片，说出对应的问候语和名字，逐步巩固句型结构。这样的任务能让学生在活动中反复使用重点词句，加深印象提升表达的流畅度，每个游戏环节都应围绕课文展开，既让学生在玩中练，又始终不脱离阅读的核心内容。

二、创设任务情境，提升文本理解

在初中英语阅读课堂中，多重游戏能为课文设置特定的背景，引导学生在参与中理解句子和段落之间的联系。经过不断推进的任务，学生可以一步步把握文章的结构和主题，理解语言的表达方式。教师在设计课堂时，需根据学生的年龄特点和教材内容，设置贴合文本的情境任务，让游戏中的内容同阅读目标保持一致，使学生明确学习方向。此外，游戏任务应包含课文中的重点信息，让学生在完成活动时不断回顾文本，进一步提升理解能力。

例如，教师在讲授人教版七年级上册第三课《What is fun in ayard?》时，可围绕课文内容设计多个有层次的游戏任务，帮助学生更好地理解文本。首先，在课堂开始阶段，教师可创设“后院挑战”活动情境，板书展示“活动地图”，地图上标出树下等区域，引导学生对课文内容产生兴趣。接着设置“寻找线索”任务，学生阅读课文片段，找出和地图中不同区域有关的句子，并把对应内容填入图中，此任务能够帮助学生在整体上理解文本结构，初步掌握文章中各部分的联系。其次，在细读过程中，教师可安排“角色任务”，让每组学生选择课文中的一个角色或物品，找出相关语句，并根据句中信息整理出该角色的行为特点。借助整理句子，学生能更清晰地看出句子之间的关系和表达上的变化，有助于更深入理解段落内容。最后，教师可开展“活动再现”任务，让学生把文章内容用英语复原后院的活动安排，并标注角色和行为，此过程需要学生运用综合词汇和句型，进一步把握全文表达的重点，有助于学生在轻松参与中逐步提升对英语阅读内容的理解。

三、丰富词汇游戏，稳固基础认知

游戏能够调动多种感官，让学生在轻松的氛围中反复接触词语，每一次参与都能让学生加深对词义等内容的理解，经过不断练习，学生可以记住单词的基本形式，还能在不同语境中准确使用，提高对整篇文章的理解能力，使阅读过程更加顺畅自然。同时，教师在设计词汇游戏时，应围绕课文中的重点词语展开，结合学生的实际学习情况，科学安排学习顺序。游戏内容应贴近课文，关注词汇的拼写和句中作用，使学生在活动中主动分析词语的意义，有助于学生积累语言表达经验，提升英语阅读的整体水平。

例如，在《Keep Fit》一课的教学中，教师可以利用多种词汇游戏帮助学生记住课文中关于运动的重点词语，让学生在轻松的活动中不断练习和使用这些词。教学开始时进教室可以设置分类游戏，把“basketball”“ping-pong bat”等词语分成不同类别，让学生在分组中理解每个单词的意思。接着可以设计短语拼读任务，把“play ping-pong”等短语拆开，让学生重新组合动词和名词，练习句子的正确表达，此类活动能帮助学生掌握运动常用的表达方式，理解常见搭配，提高用词准确性。并结合课文中关于运动频率的内容设计配对练习，把“always”以 及“usually” 等 副 词 和 对 应 句 子 配 起 来， 如“I play basketball everyday”或“I seldom do exercise”，这种练习能帮助学生理解频率词语的含义和使用方法，并学会判断句子的完整结构。此外，教师还可以让学生用这些词语简单介绍别人的运动情况如：“He plays badminton twice aweek. He jogs every day.”在这样的表达中，学生可以把词汇学习转化为实际运用，让记忆更加牢固，句子表达也更顺畅自然。

结束语

多重游戏作为课堂教学的有效手段，在初中英语阅读教学中展现出较强的适应性。其在引导学生聚焦阅读目标等方面发挥重要作用，有助于提升阅读课堂的参与度。在不断变化的教学要求和学习需求背景下，教师把游戏任务系统融入教材内容之中，能够打破传统教学的单一路径，推动教学目标和课堂活动的有机融合。未来，教师应进一步深化游戏活动的层次设计，拓宽应用范围，使英语阅读教学更加贴近学生的认知水平，持续提升学生的思维能力。

参考文献

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