双减背景下高中班主任管理的价值追求和创新策略

前言：在“双减”背景下，高中阶段的班主任教育工作已经进入到新的发展时期，其目标在于减轻义务教育阶段学生承担的学习压力，包括减轻课下作业的负担与校外培训活动的负担，切实提升基层教育的工作水平，实现“双减”工作平稳有序地开展。

一、双减背景下高中班主任管理的价值

班主任需要建立良好的师生关系，了解学生的家庭背景、学习情况、兴趣爱好和个性特点等，掌握学生的基本信息和成长状况，对学生进行全方位的关注和管理。在实际工作中，班主任能够及时了解学生的问题和困难，并为其提供相应的帮助和指导。高中生正处于青春期的发育和成长阶段，他们需要面对各种生活和学习的压力，因此班主任会通过多样化的方法来引导学生去树立正确的三观。在课堂上班主任借助生动的案例和故事，讲述人生的意义和价值，引导学生积极面对人生中的挑战和困难。

促进学生全面发展：“双减”政策强调学生的全面发展，班主任在管理中应注重学生的德、智、体、美、劳全面发展，通过多样化的班级活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质。

关注学生心理健康：在减轻学业负担的同时，班主任需要更加关注学生的心理健康。通过日常沟通和心理健康教育，帮助学生缓解学习压力，建立积极乐观的人生态度。加强家校合作：班主任是家校沟通的桥梁。在“双减”背景下，班主任需要与家长建立良好的沟通机制，共同关注学生的学习和生活，形成教育合力，共同促进学生健康成长。

提升班级管理水平：班主任通过科学的管理方法，如班级文化建设、学生自我管理能力的培养等，提升班级管理水平，为学生在轻松愉快的环境中学习创造条件[1]。

二、双减背景下高中班主任管理创新路径（一）深耕“以学生为本”理念，激活班级管理中的生命自觉

教育的本质是唤醒，而非雕琢。当我们将学生视为 “成长中的生命体” 而非 “待修正的行为标本” 时，管理的逻辑便从 “规训” 转向了 “唤醒”。我开始关注学生成长的阶段性规律，不再用 “成人化标准” 苛责他们的天真与莽撞，而是以发展的眼光看待每一次犯错 —— 那些都是生命拔节时必经的 “成长阵痛”。

班里的小单曾是让我头疼的孩子：他像只沉默的幼兽，总在在老师不注意时，溜出教室，屡次批评反而让他的 “出逃” 变本加厉。直到那天，他躲在五楼玩手机，不小心弄伤了自己，鲜血染红的小手和含泪的眼睛让我突然意识到：批评从未走进他的内心，反而筑起了高墙。我放下责备，牵着他未受伤的手奔向医院。缝针时，他因我的陪伴而异常配合，那一刻，信任的微光悄然亮起。后来，我不再紧盯他的 “错误”，而是在晨跑时为他超越他人的耐力竖起大拇指。当鼓励取代指责，小程眼中的戒备渐渐化作笑容，“出逃” 的次数也越来越少 —— 教育的真谛，原来藏在放下 “矫正欲” 的温柔里。

（二）搭建家校协同桥梁，让教育在创新沟通中生根

“浪子回头金不换” 的古语启示我们：教育转化需要学校、家庭、社会形成合力。作为班主任，我深知不仅要教书育人，更要成为家校理念的 “翻译者”，让教育共识在沟通中生长。

早读课上，阳光洒满教室，孩子们穿着校服朗朗读书的画面让我动容。我用手机录下视频发至班级群，家长们的点赞与留言让教育场景从校园延伸到家庭；《井底之蛙》课堂上， 角色扮演的欢声笑语被我做成片段分享，家长感叹 “原来学习可以这么有趣”。 后来， 我开 镜头记录 “光盘行动” 的舌尖坚守、重阳节的敬老温情；用美篇书写活动随笔，让家长透 孩子的成长瞬间。当期末翻看这些影像，那些被定格的日常竟成了最厚重的教育叙事 — 新时代的通讯工具，正让教育合力突破时空界限，在每一次分享与共鸣中变得触手可及。

（三）立己为旗以达于人，在身教中铸就教育标杆

班主任不应是 “保姆”“法官” 或 “看守”，而应成为引领成长的 “精神旗帜”。我以魏书生、张万祥等教育家为灯塔，研读管理著作、参与专业培训，让理论素养与实践智慧双向滋养。更以党员身份自勉：疫情期间县城静态管理时，我主动报名小区防疫志愿者，防护服下的汗水曾让我犹豫，但 “党员就是旗帜” 的信念让我坚守。复学后，当我在开学第一课分享志愿服务经历时，孩子们眼中闪烁的光芒让我明白：身教远比言传更有力量。如今，课堂上 “让我来” 的请缨声越来越多，孩子们正用行动接过 “责任” 的接力棒。

教育是一场温暖的双向奔赴：当我们以生命润泽生命，用真诚唤醒真诚，班级管理便不再是生硬的规则堆砌，而成为师生共同成长的生命叙事。这一路，且行且思，且悟且进。

总结：综上所述，高中班主任作为学校管理的中坚力量，在“双减”背景下的工作面临着诸多难题和挑战。为此，班主任应实行科学的管理方法，以学生为中心，加强班级团队建设和教育实践，提高教育教学和班级管理的效率，以此来提升学生的个人综合能力，让学生成为真正有文化、有担当的栋梁之材。

参考文献：

[1]俞华伟.“双减”背景下高中班主任管理路径探讨[J].中华活页文选（教师版），2024，（14）：187-189.

[2]巩亚楠，钟成功，张熠岩.“双减”背景下高中班主任管理策略研究[J].试题与研究，2023，（29）：119-121.

[3]严彪林.“双减”背景下高中班主任管理策略研究[J].学周刊，2023，（15）：160-162.