OBE理念观照下中医药文化融入大学英语视听说课程的教学设计

引言

2021 年6 月，习总书记主持“中共中央政治局第三十次集体学习”，强调“要加快构建中国话语和中国叙事体系，用中国理论阐释中国实践……要围绕中国精神、中国价值、中国力量……更好推动中国文化走出去……”。在此背景下，中医药院校的公共英语课程，肩负着培养国际化、外向型中医药人才的重任。与ESP 课程不同的是，公共英语课程面向低年级非英语专业学生，既需要夯实学生英语语言应用的技能，又需要为高年级的ESP课程的学习打好前期基础，并最终有助于提高学生对外交流能力、扩大中医药在世界医学界的影响。

因此，本论文旨在探讨中医药院校的公共英语教师如何从社会现状出发、从校本位出发，根据“国家意志需求、人才培养目标”重新定位课程目标；如何从“学生需求”出发，以成果导向理念（下称OBE 理念）设计语言输入-输出教学模式；并将“中医药文化”作为视听说课程开展思政教育的实践路径，具有较强的可行性和现实意义。

一、研究现状

1.1 高校《英语视听说》课程改革现状

02 年始，我国进行大学英语教学改革。近二十年，国内高校面向非英语专业学生的《英语视听说》课程，经历了从“依托于互联网+的学习资源库建设”、到“混合教学模式探索”、再到“思政教育”等三个方面的沿革。这些改革一定程度上激发了学生的学习主动性，增强了学生的视听说练习强度，提高了学生的视听说运用能力，但仍然存在“听力技能比重较大”、“视听教学流于形式”、“学生口语输出薄弱”等问题。

尤其需要指出的是，中医药院校的视听说课程，在教学材料和思政点的选取上，并没能凸显医学背景专业特色，流于与综合类高校相同的通用类课程。虽然部分中医药院校、医学院校开设有中医药英语视听说、医学英语视听说等专门用途英语课程，但是这类课程又偏重于用英语讲解医学专业知识，无法创造真实语用环境，不利于提高学生的语言交际能力。

目前，我校视听说课程属于前者，即语言通用类课程，教学内容与学校专业背景脱节。另外，该课程和思政教育的契合，停留在“讲好中国故事”、“全人教育”、“三全教育”等较为通识、宽泛的点上，还没有明确、直接与“中医药文化”相接轨。

1.2 OBE 研究现状

1994 年，斯派迪提出成果导向教学理念（Outcome-Based Education）。与传统的以教学内容为核心组织教学活动不同，该理念倡导以学习者的学习结果为驱动力进行教学活动设计，并确定相应的能力评价标准，从而使学习者在学习过程中实现预期的结果。在 OBE 的教学设计中，教师需要对学生的学习结果有清晰的构想，即学生在完成学业后能做什么，并通过设计合适的教育结构来促进和保证学生达到这些教育目的。

遵循OBE 理念，对各门课程进行重构建设，是当下国内外教学研究的热点之一。国内将OBE 理念应用于大学英语阅读课程的设计较多，视听说课程的设计较为凤毛麟角，主要都是教师针对自己学校的视听说课程教学现状，探讨课程建设标准的修订、教学目标与教学设计。

二、拟解决的问题

问题一：视听说课程思政改革方向缺乏校本位意识

大学英语教学中普遍存在中国文化缺失的现象，在外语教学过程中过多地强调目的语文化的学习而忽视母语文化，从而导致了“中国文化失语症”在中国的英语学习者中普遍存在。近年来，响应国家课程思政教学改革的号召，高校英语教师在课程中开始有意识地弘扬中国民族传统文化。我校英语教师也从“讲好中国故事”、“以写育人”、“四个自信”等角度，开展了课程思政改革研究。这些改革打响了我校英语课程思政教学的第一枪，但从服务学校主流专业及课程的角度，尚存在进一步结合“中医药文化”的空间。

问题二：视听说课程与学生学习需求脱节

《英语视听说》是我校大学英语二年级上学期课程，目前，该课程主要依托于外教社针对全国所有高校学生开发的《英语视听说（3）》进行授课，重视英语语言的教学和西方文化的教学，属于语言通用类课程，缺乏中国传统文化、尤其中医药文化的有机融入，无法培养学生中医药文化英语产出能力。大多数学生无法用英语准确表达中医药文化方面相关的内容，这不利于“中医药+外语”复合型人才的培养。课程目标与学生学习需求脱节，也很大程度上挫伤了学生学习的主动性。

三、OBE 理念指导下的教学设计

OBE 理念强调反向设计的教学原则、以学生为中心，并着重创设学生能够持续改进的可能性。基于此，我们需要首先理清课程拟解决的问题，再开展以学生为中心的差异化教学路径设计，最终通过为学生创设持续改进的脚手架，帮助语言应用能力的提升。

3.1 课程教学目标

基于OBE 理念的反向设计原则，本课程构建了融合视、听、说三位能力的教学目标体系：在视觉维度，通过中医药主题纪录片、诊疗流程动画等可视化素材， 培养 学生准确识别中医图表，解析文化符号的视觉素养；在听觉维度，依托中医问诊录音、英文讲座等音频材料 练学生 捉关键信息的能力，并能甄别不同语境下的术语发音差异、表达差异等；在表达维度， 过角色扮演、视频解说等任务，要求学生能够用英语流畅陈述中医诊断哲学理念、中医历史人物、中医药典故等传统文化。最终形成“视-听输入解码”和“说输出解码”的双向能力闭环，使语言技能与专业认知在多媒体语境中协同发展。

3.2 教学内容模块

教学内容的设计具体分为三大模块。

1）视听输入：真实语料与中医文化结合

选取 CCTV 卫生新闻（如《中医药在抗疫中的应用》）、VOA 卫生健康报道（如《针灸在美国的接受度》）等权威媒体素材，引导学生：

- 听力训练：捕捉关键医学术语（如“herbal medicine”“acupuncture”），分析中外报道的表述差异（如“清热解毒”在英语中的等效表达）。

- 视觉解析：观看中医诊疗视频（如拔罐、脉诊），学习肢体语言与专业术语的配合使用（如医师问诊时的“望闻问切”英文描述）。

- 文化对比：通过BBC 纪录片《中医之谜》等素材，讨论中西医理论差异（如“阴阳平衡”与“免疫系统”的关联性）。

2）情景模拟：角色扮演与任务驱动通过设计真实交际场景，强化语言输出能力

- 虚拟问诊：学生分组模拟“国际中医诊所”场景，分别扮演医师与患者，用英语完成病史询问（如“How long have you had this fatigue？”）和治疗建议（如“I recommend moxibustion to improve your circulation”）。

- 新闻播报：基于视听素材，要求学生以记者身份用英语复述中医药新闻（如“Traditional Chinese Medicinegains global recognition”），并加入文化背景解说。

- 学术辩论：围绕“中医药现代化的挑战”等议题，组织正反方辩论，训练批判性思维与专业表达。

3）文化浸润：中医哲学与语言学习融合将中医药文化元素嵌入语言训练：

- 典籍选读：节选《黄帝内经》英译版，分析“天人相应”等概念的翻译策略（如“harmony between humansand nature”）。

- 典故讨论：通过“神农尝百草”“华佗刮骨疗伤”等故事，学习用英语讲述中医历史人物的事迹，并探讨其现代意义。

- 创意输出：小组合作制作英文短视频，介绍某一中医药疗法（如艾灸），要求结合视觉符号（如穴位图）与口语解说。

3.3 教学评价机制

为确保教学目标的达成，本课程建立了多维度的动态评价体系。在评价维度上，重点关注学生的语言能力（如中医术语使用的准确性、医患对话的流畅度） 、文化能力（能否恰当地传达中医药文化内涵）以及思辨能力（对中西医理论差异的批判性分析深度）。为实现科学 估， 课程采用多元化的评价工具：通过档案袋评价系统收集学生的问诊录音、文化解说视频等 教室 床诊所创设沉浸式测试环境，考察学生在跨文化医疗场景中的应变能力；同时引入师 评价机制。这种“过程-结果”“主观-客观”相结合的评价模式，既符合 OBE 理念的持续改进原则，又能全面反映学生的综合素养发展。

3.4 反思与改进

在教学实践中发现，由于学生中医知识储备存在明显差异，导致课堂讨论深度不均、实践任务参与度两极分化。为解决这一问题，我们计划开发系统 医文化先修 资源库，包含中医药基础理论微课、核心术语动画解析、经典案例视频库等模块。 学生可根据自身基础选择学习路径，通过完成课前知识测评、观看定制化视频 论等方式补 板。同时建立动态学习档案，教师可实时跟踪预习进度，在课堂教学中有针对性地分层分组，确保每位学生都能在适切的文化认知基础上参与视听说训练，实现真正的个性化学习。

结语

本课程在 OBE 理念的观照下，借由CCTV 卫生新闻报道、“VOA 美国之音”卫生健康报道等医学视频节目创设真实的语言交际环境，通过情景模拟、角色虚拟和任务假定等多种交际性语言输出活动，并有意识地将中医诊断哲学理念、中医历史人物、中医药典故等传统文化灌输于学生语言学习的输入-输出闭环中，优化大学英语视听说课程教学模式，有助培养适应中医发展与交流的医学人才。

参考文献

（1）曹霞，基于POA 的英语视听说课程设计和实践探索，山西青年，2021 年第19 期：9-10（2）教育部高等教育司，大学英语课程教学要求，上海：上海外语教育出版社，2007.

（3）毛茜，“课程思政”与大学英语教学结合的实践探索——以《大学英语视听说》为例，湖北经济学院报（人文社会科学版），2021 年第9 期：156-158。

（4）唐小云等，中医药文化外宣背景下的大学英语课程体系构建，成都中医药大学学报（教育科学版），2015 年第 4 期：48-49。

（5）吴芹，OBE 视域下的《英语视听说》课程教学改革研究，景德镇学院学报，2019 年第2 期：79-83。（6）徐永红，文化传播视域下中医药院校以学科内容为依托的大学英语教学改革，中医药管理杂志，2017年第 20 期：35-37。

作者简介：林瑞韬（1984.5-），女，汉族，四川资中人，副教授，硕士，主要从事英语教学研究通讯作者：*曾俊秀（1986.5-），女，汉族，四川眉山人，副教授，硕士，主要从事英语教学研究

项目：成都中医药大学教务处教改项目“OBE 理念观照下中医药文化融入《英语视听说》的课程模式研究”（2022CXMG52）