“两个结合”融入高校思政课教学研究

一、习近平总书记提出的“两个结合”重要论述，深刻阐明了马克思主义中国化时代化的内在规律，为党的理论创新提供了根本遵循。将“两个结合”融入思政课教学，能够有效推动理论创新成果进教材、进课堂、进学生头脑，提升思政课教学水平、打造覆盖全员的“大思政”育人工作体系具有深远意义。

二、“两个结合”在高校思政课中的时代价值

（一）符合新时代高校思政课发展的实践需求

2022 年4 月25 日，习近平总书记在中国人民大学考察时指出，“思政课的本质是讲道理”，并强调思政课教师要“把道理讲深、讲透、讲活”。[1]“两个结合”是中国共产党对马克思主义理论的创新发展，作为对马克思主义的规律性把握和实践经验总结，在思政课教学中，要深入阐释“两个结合”的理论内涵，立足新时代视角分析中国发展历程，帮助学生确立马克思主义信仰，构建科学理论体系，提升运用马克思主义方法论解决实际问题的能力。习近平总书记指出：“深入挖掘和阐发中华优秀传统文化讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同的时代价值，使中华优秀传统文化成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉”。[2]由此可见，“两个结合”重要论述是提升高校思政课教学实效性的核心要素，也是实现理论教学深刻性、透彻性和生动性的重要保障。

（二）推动高校思政课创新发展的现实路径

“两个结合”深刻回应了中国社会发展的时代课题。高校思政课必须立足国情实际，在与中国发展实践的深度融合中不断拓展理论内涵，实现与时俱进，增强育人实效。课程教学既要扎根中国大地，又要放眼全球发展大势，从民族复兴的历史高度深刻理解以人民为中心的价值追求和构建人类命运共同体的全球担当。

新时代高校思政课要立足国情、面向未来实现创新发展，需重点把握三个关键维度：首先，必须牢牢把握正确政治导向，深入贯彻落实党中央关于思想政治教育工作的决策部署，着力建设具有示范性的思政精品课程。其次，要始终紧扣立德树人核心使命，针对当 发展特点实施精准化培养，着力造就德才兼备的时代新人。再次，要持续深化教学改革创新，确保理论研 究与教学实践同步推进，实现思政课建设质的提升，只有将“两个结合”有机融入教学过程，使课程建设与时代脉搏同频共振，才能系统提升思政教育的理论深度、实践创新力和育人实效性。

（三）弘扬社会主义核心价值观的关键途径

“两个结合”中的首要结合体现为马克思主义基本原理与中国实践的创造性融合，这一结合具有根本性的指导意义。需要指出的是，马克思主义理论体系与社会主义核心价值观在价值内核上具有高度一致性，这种内在关联性为高校思政课提供了重要的理论支撑。另一个关键分析可见，社会主义核心价值观不仅凝练了马克思主义伦理观的核心要义，同时深深扎根于中国传统道德文化的丰厚的土壤中，实现了传统价值观念的现代性转化和创新性发展。将“两个结合”融入高校思政课，有利于通过中华优秀传统文化的思想文化内涵，进一步强化学生对真善美的追求，使其坚决抵制西方意识形态的渗透和社会不良风气，自觉成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者和模范践行者[3]。

二、“两个结合”融入高校思政课教学的现实困境

（一）思政课程内容与传统文化的融合有待深化

目前，高校思政课程对传统文化的融合存在碎片化现象，如部分课程过于偏重理论阐释，未能充分体现传统文化的精神内涵。从教材编排来看，涉及传统文化的内容大多停留在表层介绍，缺乏逻辑严密的体系化设计。这种状况使得教师在授课时难以深入展开，影响了传统文化教育的实效性。要提升思政课教学质量，就必须要加强传统文化理论深度，助于推动构建系统化教学体系。

马克思主义基本原理是系统化、理论化、科学的理论，但抽象性的特征使部分思政课教学陷入理论概念的机械讲解，出现内容空洞、学生理解困难。在教学设计过程中，教师需要立足学生的认知特点，通过系统化的课程设计将抽象理论转化为具象内容。“两个结合”的实践路径能够实现马克思主义理论与中华优秀传统文化的有机融合，既增强理论教学的现实感染力，又赋予中国优秀传统文化在当代的创新发展。

（二）高校思政课践行“两个结合”教学资源创新不足

讲道理讲的就是马克思主义理论教育，从根本上说，就是要求高校思政课教师善用马克思主义引导学生认识人生、认识世界，树立正确的世界观、人生观、价值观。[4]将“两个结合”有机融入高校思政课教学创新实践中，主要存在两类突出问题：首先是部分思政课过分注重理论阐释，教学内容脱离现实生活，难以引发学生共鸣，影响“两个结合”的育人效果。其次是某些课程又过度侧重实践环节，弱化理论深度，使教学陷入形式主义。要解决这一矛盾，关键在于创新教学资源开发，实现理论教学与实践探索的协同推进。

“两个结合”融入高校思政课教学，校园作为大学生日常学习生活的主要场域，其文化环境对学生的价值观塑造具有深远影响。然而，当前思政课程在利用校园文化资源方面存在明显不足：一是文化资源转化应用的表层化现象突出，教师对文化素材的挖掘深度不够；二是缺乏对学生接受度的科学评估，教学针对性不足；三是传统文化与现代教育技术的融合创新有待加强。这些问题的解决是提升“两个结合”融入高校思政课教学实效性的关键环节。

（三）高校思政课教师队伍在落实“两个结合”方面存在专业短板

高校思政课的有效开展，离不开思政课教师的专业水平，而教师的教学水平和能力则取决于其专业素养和文化修养。[5]高校思政课教师践行“两个结合”需要具备复合型专业素养：既要掌握马克思主义理论精髓，以确保原理阐释的准确性，又要具备深厚的传统文化修养来实现文化深度讲授。这两个维度的专业素养直接决定着“两个结合”的教学质量。

在推进“两个结合”融入思政课教学实践中，教师队伍凸显出明显的专业能力不足问题，具体表现为三个维度：首要的是部分教师作为马克思主义理论传播者的专业素养欠缺，其对理论要义的把握仅停留在浅层认知层面，缺乏对基本原理的深刻理解与系统掌握。思政课教师专业能力提升的三个关键维度：首先，在马克思主义理论素养方面，教师需要持续跟进理论创新成果，保持学术前沿性。当前部分教师的理论更新滞后，难以深入阐释马克思主义的时代价值。其次，在传统文化素养方面，中华优秀传统文化涉及文史哲等多个领域，这对教师的综合知识储备提出了挑战。在“两个结合”的教学要求下，教师亟需加强传统文化系统学习。最后，在育人能力方面，思政教学不仅是知识传授，更是价值引领。部分教师存在与学生的思想对话不足问题，影响了通过“两个结合”培育学生文化自信和精神涵养的效果。

三、高校思政课落实“两个结合”的实践探索

（一）思政课教学融入传统文化元素的创新实践

将“两个结合”融入高校思政课教学具有双重价值：既丰富理论内涵又指导实践创新。基于当前教学现状及存在的现实问题，需要通过以下路径实现深度融合：优化教学内容体系、创新教学方法手段、提升教师专业素质，从而推动“两个结合”与思政课教学的有机统一[6]。

第一，高校思政课教学需着力开发教材文化资源，重点可从以下方面着手：首先，系统梳理教材中的传统文化要素，整合相关教学内容。教师在讲授传统文化专题时，应当以马克思主义理论为指导，对中华民族多元文化进行系统性补充，深入阐释中华文明的演进脉络。其次，在马克思主义哲学教学中，可采取比较研究方法，引导学生探究其与中华优秀传统文化之间的内在联系与互补关系。

第二，高校思政课应当充分利用文艺作品的文化育人功能，具体可从两个维度展开：其一，将古典诗词歌赋等传统艺术形式有机融入课堂教学。这些艺术瑰宝不仅承载着中华美学的精髓，更能培养学生的审美情趣和文化认同。其二，精选具有传统文化内涵的现当代文艺作品和影视节目。这些作品通过现代化表达方式，实现了传统文化的创新性呈现，更易引发学生共鸣。需要强调的是，无论是传统艺术还是创新表达，都是思政课不可或缺的教学资源，其文化内涵的深度挖掘将显著提升教学实效。

第三，高校思政课应当注重开发日常生活中的文化教育资源，重点可从三个层面推进：首先，利用传统节日的教育价值。通过系统梳理春节、端 传统节日的文化渊源、历史演变及其民俗特征，既深化学生对传统文化的认知，又促进“两个结合”的有 整合多民族风俗资源。我国56 个民族各具特色的民俗文化，为思政课提供了丰富的教学素材。 族风俗习惯，既能增进民族交流，又能强化民族团结教育。最后，开发语言文字的文化内涵。从汉字的象形特征到各少数民族语言文字体系，都蕴含着深厚的文化密码。因此，深入解析语言文字的文化密码，能够帮助学生深刻领悟中华文明的独特价值。

（二）以文化实践为引领的思政教学创新

高校思政课程需强化实践育人导向，构建理论教学与文化实践有机融合的教学模式。开展主题鲜明的文化实践活动，可显著增强学生的文化认同和价值判断能力。加强落实在校园中设置传统文化主题展区，文化长廊等实体空间，让学生在日常生活中自然接触传统文化，实现环境育人的潜移默化效果。既能营造浓厚的校园文化氛围，又能激发学生的文化创新意识，为培养德才兼备的高素质人才创造有利条件。

数字时代背景下高校思政课教学的创新路径：其一，网络技术的教育赋能，信息化发展为思政教育提供了新的技术支撑，教师可通过数字化教学平台精准设计传统文化教学内容，实现教学方法的创新突破[7]。其二，线上平台的双重优势，网络思政平台既拓展了文化传播渠道，又增强了师生互动效能，显著提升了教学的便捷性和参与度，为传统文化传承注入新活力。其三，混合式教学的协同效应，构建线上线下融合的教学体系，形成多维立体的育人格局，更有效地培养学生的文化认同和家国情怀。

（三）提升思政教师文化素养的路径探索

教师需要系统学习教育学、历史学、哲学等学科知识，深化对思想政治教育规律的认识，持续更新教育理念。通过研读国学经典等文化典籍，提升人文修养，增强文化自觉与自信，夯实文化育人基础。同时，适应教育现代化要求，掌握智能教育技术，创新教学方法，实现传统教学与现代技术的有机融合。

学校应积极组织高校思政课教师的培训活动，第一，专家引领的研修机制

通过组织专题研修班、学术工作坊等形式，邀请领域专家开展针对性培训，拓展教师学术视野，提升其传统文化理论素养和科研能力。第二，能力导向的培养模式，重点围绕“两个结合“的教学需求，强化教师的传统文化解读能力和马克思主义理论素养，促进专业能力全面提升。第三， 持续发展的支持体系，建立常态化、制度化的教师发展机制，为教师专业成长提供持续支持，夯实思政育人质量基础。

四、结论

在长期的革命与建设实践中，中国共产党成功探索并实现了马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合创新发展路径。新时代提出的“两个结合”重要理论创新[8]，具有双重历史意义：一方面深化了马克思主义中国化时代化的理论内涵，另一方面推动了传统文化的创造性转化与创新性发展[9]。基于这一理论创新，高校思政课教学改革应当着力构建“两个结合”的教学实施体系，重点在以下方面取得突破：首先，是理论创新维度，要深化对“两个结合”理论内涵的学理阐释。其次，是文化传承维度，要创新传统文化教育的实践路径。最后，是教学改革维度：探索思政课教学模式的转型升级。

参考文献：

[1]习近平.坚持党的领导传承红色基因扎根中国大地走走出一条建设中国特色世界一流大学新路[N].人民日报，2022-04-26（01）．

[2]习近平.论党的宣传思想工作[M]，北京：中央文献出版社，2020：56.

[3]习近平.在庆祝中国共产党成立100 周年大会上的讲话[M].北京： 人民出版社

[4]兰岚.高校教师意识形态责任制度建设研究[D].桂林：广西师范大学，2021.

[5]马抗美，吴优.中华优秀传统文化融入大学生思想政治教育的价值思考与路径探析[J].贵州民族研究，2023（1）：209-214.

[6]沈轶群.“第二个结合”融入高校思政课教学的内在逻辑与实践路径[J].文教资料，2024（10）： 20.

[7]赵敏，孙争元.数字赋能探索思政课教学改革新路径[J].公关世界，2024.

[8]万秀丽，王苏鑫.马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合探究[J].西藏发展论坛，2023.

[9]耿秋明.内涵·关系·启示：坚持把马克思主义基本原理同中华优秀传统文化相结合的三维释读[J].天水行政学院学报，2022.

基金项目：广州工商学院2024 年度校级科研项目 立项课题 思政自筹项目（KYZC202410）人文社科。

作者简介：李敏（1988- ），女，湖南益阳人，云南民族大学硕士，中共党员，教师，主要从事马克思主义理论研究。