巧用信息技术 助力音乐欣赏

（一）教学方式单一，幼儿融入不了活动氛围

在音乐欣赏活动中，大多教学方法单一，只是简单地倾听音乐，幼儿只运用了听觉，对于音乐感受度不够，而幼儿在音乐欣赏活动中应该通过身体感知获得真实的体验，如果只让幼儿单一地倾听一段乐曲去想象自己的情感感受，那也一定是抽象、浅显的，幼儿像是缺乏打开音乐世界的一把钥匙，无法理解乐曲内容和情感，而一次优秀的音乐欣赏活动则需要通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等器官，动静结合下打破了普通教学的静态倾听，让孩子们可以透过屏幕使孩子获得有生命质感的、生动的知识。

（二）教师活动设计从“感受欣赏”到 “动作表现”过渡较快。

这样的问题容易出现在教师为幼儿提供无歌词乐曲的音乐欣赏活动中。因为教师认为中班幼儿各方面能力相较小班有一定的提高，所以开始增 些段落的变化和一些分角色表现音乐的设计。但这样的乐曲没有歌词支撑更为抽象，由于幼 和音乐感受力都是初步建设过程中，还不能很好的理解和控制自己的行为，所以在音乐的表现过程中容易出现“过渡兴奋”的活动状态。

（三）教师对音乐欣赏的核心价值把握不够准确。

音乐欣赏内容需要幼儿大量的欣赏能力的积累和充分的 而教师往往更加关注幼儿的角色扮演和动作表现，没有真正理解音乐欣赏 过肢体表现或其他多种形式、手段来引发幼儿从不同角度、 动定位为角色扮演、动作表现就会忽略感受环节，以至于幼儿无目的表现。 息技术也潜移默化地融入我们的生活中，而网络资源通过将教学中的难点、重点进行直观展示和操作， 单精练，使幼儿能够在注意力足够集中的时间内了解所学习的内容。

二、将网络媒体融入幼儿园音乐欣赏活动中的实践策略（一）利用媒体建立必要的音乐活动常规，便于欣赏。

常规是在每一次活动中发现问题、解决问题逐步建立的过程。如果活动时幼儿确实比较兴奋，不能很好地进行后面的内容教师也不要慌张，可以和孩子一起静下来坐在椅子上和地上，放上一小段舒缓的音乐，用一些稳定的节奏律动，等待幼儿安静下来。当幼儿情绪稳定后表达一下兴奋的原因，同时说一说教师的苦恼，让幼儿能够了解这样做可能影响了倾听是不适宜的，然后共同制定音乐常规，如：“要在表现中还能够听得到音乐”，给幼儿一个明确的判别标准，可以慢慢促进幼儿有质量、有目的地倾听和欣赏。

（二）制作新颖有趣媒体课件激发幼儿兴趣，便于探索

1.图片导入

幼儿园幼儿基本是3—6 岁，对周围事物出于好奇和探索的阶段，所以就需要教师为他们营造轻松愉快的学习氛围，在课程开始可以制作了画面丰富感强的多媒体课件，激发他们的兴趣与好奇心，从而引导他们主动去学。如，在中班幼儿音乐欣赏活动《小丑与旋转木马》中，开始导入时，我播放了一个小丑和旋转木马的图片，一下子就吸引了幼儿的注意力，孩子们纷纷说着自己坐旋转木马的样子，在音乐欣赏时，我播放音乐的同时，配上了旋转木马的小动画，使情景和声音有效结合，小丑来坐旋转木马的情景。幼儿更加直观通过画面，去感受音乐的旋律，能流利讲述自己对于这首歌的理解和感受，学习效果非常好。

2.自制图谱引导幼儿便于理解音乐内容，便于表达。

幼儿中班幼儿他们的表达能力有限，很难用言语表达出来，对于音乐的节奏旋律，幼儿不容易表达清楚，不能说明白在音乐中哪个地方断顿，哪个地方连贯，因此，我们可以通过多媒体制作音乐的旋律图谱，使幼儿一目了然，能够根据图谱中断顿、连贯的点进行表现音乐节奏，并能律动参与欣赏，并且通过语言、表情、肢体动作等多方面的形式综合表达自己的感受。

在结合幼儿音乐欣赏能力及对“小丑”与“旋转木马”两种事物的认知经验的基础上，利用多媒体技术，将两段音乐分别进行剪辑好，请幼儿倾听这两段音乐，并利用现在白板技术，让幼儿利用线条来画一画对于两段音乐的感受，幼儿能够利用折线来表现A 段音乐活泼跳跃的特点，也能够利用波浪线来表现B 段音乐优美抒情连贯的特点，再结合相应的画面，幼儿能够想象情境，并肢体动作来表现音乐的跳跃和连贯。可以让孩子用动作对自己的音乐感受进行表演，而且要做与别人不同的动作。

（三）通过媒体将音乐欣赏与其他领域联系一起，便于表现。

每个孩子在倾听、理解音乐的同时，往往伴随着创造活动。《小丑与旋转木马》就可以选择用绘画的方式进行创造。如欣赏了《小丑与旋转木马》后，让幼儿根据两段音乐的不同画两幅画，分别表达自己的感受，幼儿就会画出两幅截然不同的画。幼儿在绘画完后，教师利用多媒体的投屏技术，将幼儿的画展示出来，这样孩子们在分享绘画内容的时候，所有的孩子都能够看到，比较方便快捷。

网络媒体的兴起在教育教学中给了我们更多启示，为高效、和谐、创新的音乐欣赏活动提供了更加便捷的途径。通过媒体的融合，为音乐活动带来活力和创意，能让幼儿在看看、说说、做做中不断寻找答案，让幼儿的观察力、思考力、想象力、创作力等各方面能力得到不断发展。

【1】胡玉娟.《信息技术教育应用》[M].清华大学出版社.2016,9

【2】刘乐岐.《初探微课在幼儿园教学中的应用》[J].学校教育研究. 2018,1

【3】许卓娅.《幼儿园音乐教育资源：律动》[M].人民教育出版社， 2011，8

【4】王秀萍.《幼儿园音乐教学》[M]，人民教育出版社. 2011,4

【5】曹冰洁.《音乐活动这样做》[J]，华东师范大学出版社.2014,1