小学美术教学中图像感受能力的培养研究

引言：随着新课改的不断深入发展和对学生综合素养要求的不断提升，小学美术课程以及学生审美能力和图像感知能力逐渐受到人们的重视，在当今信息爆炸社会上学生需要具备透过现象看到本质的能力，能够在众多繁复图像中通过自我鉴赏能力找到关键信息，而小学美术正是培养学生图像感知能力和美术修养的重要阶段，一方面是让学生具备图像的分析能力，另一方面也是让学生逐渐形成自己的艺术鉴赏风格，不断提升图像感知能力进而提升艺术修养。

一、小学美术教学中学生图像感受能力培养的重要性

美术作为艺术的一种重要表现形式，在培养学生图像感知能力的过程中能够有效地激发学生的情感，提高学生的审美能力。在小学美术教学中，教师通常会采用美术鉴赏的方式来培养学生的审美意识。通过美术作品鉴赏，可以帮助学生提高鉴赏能力，让学生在鉴赏过程中体会到作品的真情实感。美术鉴赏能力的基础来自于对作品的观察，而良好的图像感受能力是学生进行美术欣赏的基础。

在美术学习过程中，学生通过欣赏优秀作品，能够从作品中感受到作者的绘画技巧，而美术技巧也体现着作者的美术素养。通过小学美术课程教学，引导学生在课堂教学中对作品进行鉴赏，是培养学生艺术素养的有效方式，对学生的综合发展很有帮助。

二、小学美术教学中图像感受能力的培养现状

图像感受能力培养一直以来都是美术教学中的基础内容，但教学层面小学生图像感受能力培养的现实难度相对较高。一方面，小学美术教学形式固化，很多教师在教学中也并未对图像进行较好的解析，这也导致教学层面学生图像解析能力较差；另一方面，教学中各种图像的利用率较为不足，图像感受能力培养的途径也较为单一。在这些教学不足客观存在时，小学美术教师在学生图像感受能力培养中会陷入十分被动的状态。对于小学美术教师而言，如何在教学层面更好地对学生的图像感受能力进行培养是值得思考的现实性问题。

三、小学美术教学中学生图像感受能力的培养策（一）注重感受教学，培养学生图像感受能力

感受教学是指，美术教师在日常教学过程中充分调动起学生的各项感官经验进行对美术作品的感受。感受教学区别于传统的美术教学，是更加强调学生的主观性和自主性。这就要求美术教师在带领学生观察图像和欣赏画作时，不应一味地补对画作进行讲解，而应该充分发挥学生的感受能力。与此同时教师也不可仅仅只是引导学生进行感受，过分放任学生在学习过程的主体性。因为小学阶段的学生对美术作品还没有形成充分系统的认知，在小学生眼里，美术作品仅仅只是图画而已，其并不能直接理解美术作品的内涵极其所蕴含的思想情感。这个时候需要美术教师充分创设故事情境，将图画中的内容放入一个故事环境中，将学生去观察和感受，且充分发挥自己的想象力进行对图画的的理解。并且鼓励学生将自己的感受和理解大胆地分享给其他同学，并针对学生的自我感受和思考做出科学的评价，在故事情境中潜移默化地将学生的感受和思考方向引导进入一个正确的、积极的方向，规范学生的审美判断，以此塑造学生良好的审美观。

（二）创设读图情境，培养学生图像感受能力

教师要想在美术教学中培养学生的图像感受能力，首先就要激发起学生对美术学习的兴趣，这就需要教师根据教学目标、教学内容及学生实际学习需求对教学模式进行创新与优化，激发学生学习兴趣。如，教师可在美术教学中创设读图情境，引导学生在某一情境中对美术图像进行观察与感悟。

以《雄伟的塔》为例，教师在具体的教学过程中就可借助读图情境教学模式吸引学生学习兴趣、培养学生图像感受能力。塔是我国古代传统建筑形式之一，既具备实用性又具备观赏性。塔这一建筑形式，在世界各地应用广泛，世界上也有很多著名的塔型建筑，如巴黎铁塔、我国的应县木塔等等都在国际上享有盛名。教师可借助“塔”这一元素打造读图情境课堂，如，教师可提前搜集或绘制不同的塔形图像，并将其依据一定密度张贴在教师的墙壁或玻璃窗上，营造浓厚的读图氛围，学生处在这样的氛围中会产生强烈的读图欲望。之后，教师科带领学生对塔形图像进行观察、感悟与表达，在这一过程中，学生的积极性被充分的调动起来，有利于提升学习效率，有助于学生图像感受能力的提升。

（三）利用直观手工创作，发展学生的图像感受能力

小学生的逻辑思维相对比较弱，因此教师可以利用更为直观形象的手工制作来引导学生进行学习，并且小学生活泼好动，美术课堂的手工制作更能吸引学生的注意力。因此在美术教学课堂上，教师可以针对特定的课程来增加相应的手工制作。教师先在课堂上引导学生进行思考，其次学生之间可以进行讨论交流心得，最后教师可以布置相应的课程作业让学生发挥自己的动手实践能力进行自我创作。让学生进行手工创作可以实现从原来的欣赏图片、研究图片到积极主动参与图片的制作和研究，从欣赏者转变为制作者。这种学习角度的转换，可以进一步锻炼学生的图像识读能力，先认知后创作，既创作也认知，让学生更加贴近图片，也更加认知生活。这个过程相比传统教学更能够激发学生的兴趣以及对于美的体验和感受，进而带动学生的学习积极性，进而通过手工制作来激发学生对图像的感知和对美的感受能力。

四、结束语

小学美术教学中学生图像感受能力的培养需要得到更多关注，教师也要在教学层面围绕着学生图像感受能力进行不断调整。可以预见的是，学生图像感受能力培养的现实难度较高，且教学中一系列不足的制约性影响较为显著。这要求小学美术教师对教学中存在的不足进行科学分析，并围绕学生图像感受能力培养进行有效解决，从而不断提升学生的图像感受能力。

参考文献：

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