核心素养导向的高中主题班会课程化实践研究

引言

主题班会课程化区别于传统的主题班会，班会的主题不再以临时性和突发问题作为班会主题，而是按照课程化的形式，根据学生的身心发展特点、学校培养目标、国家教育方针以及德育大纲设置主题班会内容，促进主题班会课程的循序渐进和体系化。

一、结合社会生活热点话题以及学生实际确定班会主题

1、主题班会，思想生长的沃土

主题班会是班级文化育人的关键阵地。依据不同教育主题以及学生实际需求，精心策划并组织一系列丰富多样的主题班会活动。2025 年寒假开学之际，围绕热门电影《哪吒之魔童闹海》开展 “从《哪吒之魔童闹海》看传统文化中的家国担当与修身之道”主题班会。借助电影这 载体，引导学生深入感知传统文化中 “担当与修身” 的紧密联系，促使学生形成 “天下兴亡,匹夫有责” 的家国情怀、“出入相友,守望相助” ,的社会关爱意识以及 “正心诚意，修身齐家”的个人修养观念,在思考与讨论中明确自身责任，实现 “以文化人” 的教学目标。

针对高中阶段学生常见的心理健康问题，组织 “重视心理健康，拥抱阳光成长”主题班会。以“Emo”“内耗”“玉玉症” 等与心理健康相关的网络流行热词开场，迅速唤起学生对心理健康话题的兴趣与关注。班会过程中，积极回应学生真实心理需求，运用科学工具并鼓励同伴互助,引导学生构建积极心理防御机制，为学生的终身发展筑牢心一理韧性根基。开展 “高中生涯规划”主题班会，提前为学生提供选科指导，助力学生以兴趣为导向、发展志趣，明确未来奋斗目标。在主题班会活动中，充分发挥学生主体作用，鼓励学生自主策划、组织与主持班会，通过小组讨论、角色扮演、案例分析等形式，激发学生的参与热情与思维活力，使学生在思想碰撞中加深对自我的了解与认识，为未来发展做好充分准备[1]。

2、与各个学科之间相结合

本着 “立德树人” 根本教育任务的引领，深知将育人融入学科教学的重要性。在语文、历史课堂中，与任课教师共同探讨如何更好地将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化有机融入课堂。一起研究教材，挖掘其中的育人元素，通过生动有趣的教学方法，丰富其中的教学内容，让学生在潜移默化中受到传统文化的影响。在学习古诗词时，不仅让学生理解诗词的含义，更引导他们体会诗词中蕴含的家国情怀、人生哲理;在学习历史事件时，注重培养学生的历史思维和民族自豪感，让他们从历史中汲取智慧和力量。

其它学科的学习中无论是人文学科或者是自然学科，均与学科教师深入沟通如何培养学生的学科探索精神，在实验教学中，鼓励学生大胆质疑、勇于探索，培养他们的实践能力和创新思维:在理论教学中，引导学生用辩证的观点看待问题，培养他们的科学世界观和方法论。同时，着重培养学生的核心价值观，营造浓郁的积极向上的氛围，将正能量思想渗透在班会教学和学科教学中，为学生全面核心素养的提升打下基础。

3、结合学生需求，增加主题班会形式，增加班会谈话

聚焦学生真实需求，开展内容多元、形式多样的主题班会活动。无论是宿舍关系、集体认同、人际交往，还是学业成就、自我认同、展现风采、集体责任等方面的问题，都能在班会中得到探讨和解决。这些班会，就像一场场及时雨，滋润着学生的心田,帮助他们解决 “真”问题。在每一次班会中，都能看到学生们的成长和进步，他们在实践活动中，习得真本领，解决真问题，真正成为了有担当、有责任感的新时代青年[2]。

班主任谈话增进学生对班主任的信任。每月开展一次主题鲜明的 “师生面对面” 谈心谈话活动，耐心倾听学生的心声。无论是学习上的困惑，还是生活中的烦恼，认真对待，予以学生精神上的支持和鼓舞,并为其提供正确的解决方法。在一次谈话中，一位学生向倾诉了自己在学习上的压力和迷茫，耐心地听完他的讲述，然后和他一起分析问题，制定学习计划。在之后的日子里，不断关注他的学习情况，给予他鼓励和指导。渐渐地，他的成绩有了明显提高，脸上也重新绽放出自信的笑容。除了每月的正式谈话，还会运用课间、晚自习等比较灵活的时间，认领与自己聊得来、投脾气的学生，与他们交流。交流内容不止于学习问题，学生的方方面面都可以敞开心扉交流，从而起到引导、疏通的效果。通过这些谈话，与学生之间建立了深厚的信任，成为了他们成长道路上的良师益友。

综上所述，核心素养导向的高中主题班会课程化的实践研究丰富了主题班会的形式和内容，从多个方面增加学生的德育核心素养，为学生的高效学习打下坚实的基础。

[1] 邓 小 满 . 立 足 学 生 发 展 的 高 中 主 题 班 会 课 程 设 计 与 实 施 [J]. 中 小 学 班 主 任 ,2024:47-49.DOI:10.3969/j.issn.2096-3742.2023.22.015.[2]吴启霞.核心素养视域下的高中德育主题班会的设计与实践研究[J].华夏教师, 2023(21):31-33.