开放教育学生自主学习能力培养策略探究

随着信息技术的飞速发展和社会对终身学习需求的不断增长，开放教育在教育领域中占据着日益重要的地位。开放教育与传统面授教育不同，开放教育更强调学生的自主学习，学生需要在缺乏教师直接监督和固定学习环境的情况下，自主安排学习时间、选择学习资源、监控学习过程和评估学习效果。因此，培养学生的自主学习能力成为开放教育成功实施的关键。

一、开放教育学生自主学习能力培养的重要性

1.适应开放教育学习模式的需求

开放教育的学习模式具有开放性、灵活性和自主性的特点。学生需要自主选择课程、制定学习计划，并通过多种媒体资源进行学习。只有具备较强的自主学习能力，学生才能充分利用开放教育提供的丰富学习资源，合理安排学习进度，适应这种新型的学习模式。

2.满足终身学习的要求

在当今知识经济时代，知识更新速度日益加快，终身学习已成为人们适应社会发展的必然选择。开放教育学生大多是在职人员，他们在工作和生活中面临着不断学习新知识、新技能的压力。培养自主学习能力能够使他们在离开学校后，仍然能够自主地获取知识，不断提升自己的综合素质，以适应社会发展的变化。

3.提高学习效果和质量

自主学习能力强的学生能够更加主动地参与学习，积极思考问题，善于利用各种学习资源解决学习中遇到的困难。他们能够根据自己的学习情况调整学习策略，提高学习效率，从而取得更好的学习效果和质量。相反，缺乏自主学习能力的学生在学习过程中往往容易出现学习动力不足、学习进度滞后等问题，影响学习效果。

二、开放教育学生自主学习能力现状及问题分析

1.学习动力不足

部分开放教育学生由于工作繁忙、家庭负担重等原因，对学习的重视程度不够，缺乏明确的学习目标和学习动力。他们只是为了获取学历证书而学习，在学习过程中缺乏主动性和积极性，容易产生厌学情绪。

2.学习方法不当

很多学生在开放教育学习中仍然沿用传统的学习方法，习惯于教师的面授讲解和课堂笔记，不善于利用多媒体资源进行自主学习。他们缺乏对学习内容的归纳总结能力，不懂得如何制定合理的学习计划，导致学习效率低下。

3.自我管理能力差

开放教育学生在学习过程中缺乏教师的直接监督，需要较强的自我管理能力。然而，一些学生在时间管理、学习任务安排等方面存在问题，不能合理分配学习时间，容易受到外界干扰，无法保证学习计划的顺利实施。

4.学习资源利用能力有限

开放教育提供了丰富的学习资源，如网络课程、电子图书、在线论坛等。但部分学生对这些学习资源的了解和掌握程度不够，不知道如何有效地利用这些资源进行学习。他们在查找学习资料时往往花费大量时间，且不能对获取的信息进行筛选和整合，影响了学习效果。

三、影响开放教育学生自主学习能力的因素

（一）学生自身因素

1. 学习基础和能力：学生的原有知识基础和学习能力对自主学习能力的培养有重要影响。基础较好、学习能力较强的学生在自主学习过程中更容易理解和掌握学习内容，能够更好地运用学习策略，而基础薄弱、学习能力较差的学生则可能面临更多困难。

2. 学习态度和动机：学习态度和动机是影响学生自主学习的内在动力。具有积极学习态度和明确学习动机的学生，更愿意主动参与学习，投入更多的时间和精力，从而提高自主学习能力。相反，学习态度不端正、动机不纯的学生，在学习中往往缺乏主动性和自觉性。

3. 自我认知和自我效能感：学生对自己的认知和自我效能感会影响他们的学习行为和学习决策。自我认知清晰、自我效能感高的学生，能够准确评估自己的学习能力和学习需求，相信自己能够完成学习任务，在自主学习中更有信心和毅力。而自我认知模糊、自我效能感低的学生则容易对自己产生怀疑，缺乏学习动力和积极性。

（二）学习环境因素

1. 学校支持服务：开放教育学校提供的学习支持服务对学生自主学习能力的培养起着重要作用。学校的教学设施、学习资源、学习指导、管理服务等方面的质量，直接影响学生的学习体验和学习效果。如果学校能够提供完善的学习支持服务，如及时的学习指导、丰富的学习资源、便捷的学习平台等，将有助于提高学生的自主学习能力。

2. 家庭和社会环境：家庭和社会环境对学生的学习也有一定的影响。家庭的学习氛围、家长的支持态度以及社会对学习的重视程度等，都会在一定程度上影响学生的学习动力和学习行为。例如，家庭学习氛围浓厚、家长鼓励支持学习的学生，在自主学习中可能会更有动力和信心。

（三）教学因素

1. 教学模式和方法：传统的以教师为中心的教学模式不利于学生自主学习能力的培养。在开放教育中，应采用以学生为中心的教学模式，如基于问题的学习、项目式学习、协作学习等，引导学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和创新思维能力。同时，教学方法的选择也应多样化，根据不同的课程内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等教学方法，激发学生的学习兴趣。

2. 教师素质和指导：教师是学生学习的引导者和指导者，教师的素质和指导水平对学生自主学习能力的培养至关重要。教师不仅要有扎实的专业知识，还要具备良好的教育教学能力和信息技术应用能力，能够为学生提供有效的学习指导和帮助。此外，教师还应关注学生的学习情况，及时给予鼓励和反馈，增强学生的学习信心。

四、开放教育学生自主学习能力培养策略

（一）激发学习动机，明确学习目标

1. 开展入学教育：在学生入学时，通过开展入学教育，向学生介绍开放教育的特点、学习模式、培养目标以及学习过程中可能遇到的困难和问题，让学生对开放教育有一个全面的了解。同时，引导学生结合自身的职业发展和个人兴趣，制定明确的学习目标，激发学生的学习动机。

2. 强化学习动机：在教学过程中，教师可以通过多种方式强化学生的学习动机。例如，结合课程内容，向学生介绍所学知识在实际工作中的应用，让学生认识到学习的价值和意义；鼓励学生参加各种学习竞赛和实践活动，通过获得成就感来激发学生的学习动力；及时关注学生的学习进展，对学生取得的成绩给予肯定和表扬，增强学生的学习信心。

（二）加强学习方法指导，培养良好学习习惯

1. 开设学习方法课程：学校可以开设专门的学习方法课程，向学生系统地介绍开放教育的学习方法和技巧，如如何利用多媒体资源进行学习、如何制定学习计划、如何进行时间管理、如何进行知识的归纳总结等。通过学习方法课程的学习，让学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。

2. 个性化学习指导：教师在教学过程中应关注每个学生的学习情况，根据学生的个体差异，为学生提供个性化的学习指导。针对学习基础薄弱的学生，教师可以帮助他们制定适合自己的学习计划，指导他们从基础知识入手，逐步提高学习能力；对于学习能力较强的学生，教师可以引导他们拓展学习内容，进行深入的研究和探索。

3. 培养良好学习习惯：良好的学习习惯是自主学习能力的重要组成部分。教师应引导学生养成按时学习、认真做笔记、及时复习和预习等良好的学习习惯。同时，鼓励学生积极参与在线讨论、小组协作学习等活动，培养学生的合作学习能力和交流能力。

（三）提高自我管理能力，培养自主学习意识

1. 时间管理训练：指导学生学会合理安排学习时间，制定详细的学习时间表，将学习任务分解到每天的具体时间段，并严格按照时间表执行。同时，教导学生如何避免时间浪费，如减少不必要的社交活动、合理控制上网时间等，提高时间利用效率。

2. 学习任务管理：帮助学生学会制定学习任务清单，明确每个学习阶段的任务和目标，并对学习任务进行优先级排序。在完成学习任务的过程中，引导学生及时对学习任务的完成情况进行检查和评估，发现问题及时调整学习策略。

3. 情绪管理：开放教育学生在学习过程中可能会遇到各种困难和挫折，容易产生焦虑、沮丧等不良情绪。因此，要注重培养学生的情绪管理能力，教导学生如何正确面对学习中的困难和挫折，通过积极的心理暗示、适当的运动和娱乐等方式缓解压力，保持良好的学习心态。

（四）提升学习资源利用能力，优化学习环境

1. 学习资源培训：学校应加强对学生的学习资源培训，让学生了解学校提供的各种学习资源的种类、特点和使用方法。例如，开展网络课程使用培训、电子图书馆资源检索培训等，使学生能够熟练地运用各种学习资源进行学习。

2. 学习平台建设：不断完善开放教育学习平台的功能，提高平台的稳定性和易用性。学习平台应具备学习资源推送、学习过程监控、学习交流互动等功能，为学生提供一个便捷、高效的学习环境。同时，加强学习平台的维护和管理，及时解决学生在使用过程中遇到的问题。

3. 学习社区建设：建立开放教育学习社区，为学生提供一个交流互动的平台。在学习社区中，学生可以分享学习经验、交流学习心得、讨论学习问题，形成良好的学习氛围。教师也可以参与学习社区的活动，及时了解学生的学习情况，为学生提供指导和帮助。

（五）改革教学模式和方法，发挥教师引导作用

1. 实施以学生为中心的教学模式：积极推行基于问题的学习、项目式学习、协作学习等以学生为中心的教学模式。在这些教学模式中，教师应创设问题情境，引导学生主动发现问题、提出问题，并通过自主学习和合作学习解决问题。例如，在课程教学中，教师可以布置一些实际问题或项目任务，让学生分组进行研究和实践，在解决问题的过程中培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

2. 多样化教学方法：根据课程内容和学生特点，灵活运用多样化的教学方法。在课堂教学中，教师可以采用讲授法与讨论法相结合的方式，在讲解基础知识的同时，组织学生进行讨论，激发学生的思维；对于一些实践性较强的课程，可以采用案例分析法、实验教学法等教学方法，让学生通过实际案例分析和实验操作，加深对知识的理解和掌握。

3. 加强教师指导和反馈：教师在学生自主学习过程中应发挥积极的引导作用。在学生制定学习计划、选择学习资源、解决学习问题等方面，教师要给予及时的指导和建议。同时，教师要加强对学生学习过程的监控和评估，及时给予学生反馈，让学生了解自己的学习进展和存在的问题，以便调整学习策略。

总之，开放教育学生自主学习能力的培养是一个系统工程，需要学生自身、学校、家庭和社会等多方面的共同努力。通过激发学生的学习动机、加强学习方法指导、提高自我管理能力、提升学习资源利用能力以及改革教学模式和方法等策略的实施，可以有效地提高开放教育学生的自主学习能力，使学生更好地适应开放教育的学习模式，提高学习效果和质量，为终身学习奠定坚实的基础。同时，开放教育机构和教师也应不断探索和创新，根据学生的实际情况和需求，不断完善自主学习能力培养策略，推动开放教育事业的健康发展。

参考文献

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【2】荆德刚.超越教育——世界开放大学校长谈疫后发展趋势【M】.国家开放大学出版社，2022

【3】杨志坚.国际视野下开放教育数字化行动与启示【J】.中国电化教育，2023（06）：1—7

作者简介：邓世权，男语文高级讲师，研究方向：中小学语文教育、开放教育