校企合作模式下工程实践课程体系的构建与实施

关键字：校企合作；实践课程；实施

一、传统工科专业实践教学面临的问题高校传统工科专业实践教学面临以下问题

传统工程学科实际操作教学，多集中在机械、电子等技术方面，使其教学内容具有一定滞后性；此外，学生毕业时通常很难适应工程工作的实际环境。受教学环境与时间等多重制约，目前国内高等教育机构开展实践教学往往仅能提供部分基础或简单实验操作技巧训练。为更好地适应现代社会对创新人才的迫切要求，许多学校都开始将实验教学方法纳入自己本科课程。另外，受传统教育理念影响较深，当前高等教育实验课程以验证性实验为主。这类实验教学一般采用理论知识和实际操作相结合的教学方式。尽管此类试验在大多数情况下表现出重复、可重复等特点，但是因其缺乏创新性、前瞻性等原因，这些试验仍显得不饱满。这一现状造成大学生不能把所学理论知识应用于实际生产过程。所以学生很难获得有创新的结果或不断更新知识体系的实验；受时间限制，教师开展实验教学难以快速把握最新进展与技术趋势。另外，由于高等教育机构教师资源不足，教学设备陈旧，在一定程度上限制了学生参加创新项目。

二、校企合作模式下工程实践课程体系的实施

2.1 双向式需求调研

在深入讨论学术文献并与业内专家进行深入沟通后，就教育过程面临的一些问题以及毕业生职业评价等方面做了较为深入的研究。在充分研究文献后，我们更加深刻地认识到这 -j^*c 业的发展趋势，详尽对比工程技术领域教育方法。尤其在校企合作大环境下，尤其重视工程实践课程教学问题，从中总结国内外教育教学经验；通过与行业专家进行深入交谈后，可以更加全面的了解专业工程师对于工程类专业毕业生总体评价情况，可以确定此类毕业生专业素养及工程技能上的缺陷，继而更注重行业发展与人才培养的现实需要。

2.2 多元化教学模式为更好地适应企业实际需要，开设了以校企合作为依托的工程基础理论和实践操作课程。在课程教材选择及课堂建设上，校企联手规划专业理论教学内容、计划工程实践课程实施进度。以实际案例、专业教师、企业专家演示工程场景模拟再现软件技能，深入浅出地讲解工程技术规范，力求给学生多样化教学体验。同时依托企业资源与平台，建设以“双师结构”为主线的新型师资队伍，强化学校与企业人才交流，进而提升师资队伍专业化水平。“双教模式”是校企合作背景下学校教师工程实践经验的一种补充，也是企业聘用外部教师理论上的一种不足。立足企业实际项目发展环境，构建以企业为中心、高等教育机构与研究单位相结合的产学研一体化创新创业教育体系，由此，形成多途径应用型人才培养的有效策略。将“请进来”企业前沿技术进展报告与工程应用指导整合到学生典型专业理论课堂教学之中，交流行业经验与思考，使最前沿的专业知识，工程技术，产业工艺等都能反映到高等学校课程体系之中，以提升工程实践人才培养水平。

2.3 实践型项目训练

以校企合作为背景，成功整合拓展校教资源、校企工程项目资源、组建联合培训中心，保证它与现实工作环境高度一致，充分发挥这一合作模式所具有的优点及潜在价值。以工程项目为支撑，一直积极鼓励、引导学生参加各种工程活动，目的是培养学生创新思维、创业能力。我们建立了以校内实习，校外生产实习和虚拟仿真实验室为主体的综合教学体系。为开展“走出去”工程实践探究，选择分组与自主选题策略。在这个系列的活动里，老师带领同学们到企业实地参观。企业根据自己大量工程项目资料及实际操作经验指导学生掌握工程实施中的工程技术。通过实施“访问--实践--演示”的实际操作训练模式，我们逐步提升了学生的自主探究能力，并在此过程中也锻炼了他们在工程建模方面的技能、在运行设计和技术研发方面具有诸多领域实际运用能力，将专业理论知识和实际工程运用完美结合。

2.4 综合性技能考核

通过将学校与企业共同培训与综合评估标准巧妙结合，成功构建起由众多参与主体共同参与的质量评价体系。该评价机制以学生对工程基础理论掌握程度，课程过程性作业情况，分组开展工程操作实践情况，总结性课程报告情况等为核心参考依据对学生课程成效进行考核。根据“交通规划”这门课程在教学过程中遇到的实际问题，设计了以项目任务为驱动、以典型的交通工程为案例。同时我们也利用交通规划软件和交通仿真软件对交通规划方案进行仿真实验。通过工程实际训练，引导学生站在工程应用角度深刻理解相关专业理论、熟悉各环节技术关键点、熟练操作熟练操作各种相关的交通规划类软件。，并结合学校课堂学习成果与企业工程实际操作表现，对学生专业素质与综合能力进行了全方位考核。在制定人才培养策略时，我们融合了“理论联系实际”的方法，并以岗位的工作职责为核心来构建课程体系。全方位技能评估能够保证企业在评估活动中处于核心地位，它不仅体现出企业对于人才的现实需要，而且可能会对今后的教育、教学改革走向产生深远影响。

结语

校企合作背景下工程实践课程探索与实践以工程需求为导向，贴近行业产业发展需要。学校与企业联合制定培养目标、严控教学内容、考核培养质量、完善课程体系。其目的在于发挥高校与企业对专业人才培养的引导与引领作用。通过工程实践改革思路开发与创新、工程实践课程教学模式调整、工程实践课程实施手段优化等途径不断提高工科学生工程实践能力。

参考文献

［1］毛照昉，刘新领 . 供给侧结构性改革下的校企合作战略规划与实施策略［J］. 天津大学学报（社会科学版），2022，24（4）：349-356.［2］王琦，李霞 . 需求导向下的校企合作计算机类专业人才培养模式研究［J］. 计算机时代，2020（12）：60-62.［3］刘思宇 . 高校校企合作产教融合机制探讨［J］. 产业创新研究，2023（2）：193-195.

作者简介：刘彦延，1986 年12 月，性别：女，籍贯：汉族，单位：河南城建学院土木与交通工程学院学历：硕士研究生，职称：讲师，研究方向：区域与城市规划。