小学数学游戏化教学对学生学习兴趣的影响研究

一、引言

小学阶段是数学学习兴趣培养的关键期，苏教版教材以 “生活化、情境化” 为显著特征，强调通过具体场景引导学生理解数学知识。但在实际教学中，部分教师对教材情境的运用仍停留在静态呈现层面，难以充分激活学生的参与热情。游戏化教学通过将游戏元素与苏教版教材内容深度融合，能将抽象的数学概念转化为可操作、可参与的动态活动，契合小学生的认知特点和苏教版教材的编写理念，为提升学习兴趣开辟新路径。

二、小学数学游戏化教学的现状

当前，基于游戏化教学在实践中存在诸多问题。在游戏与教材适配方面，部分教师设计的游戏脱离教材核心内容，如在苏教版三年级“认识年月日” 单元 仅通过单纯的 “猜生 游戏娱乐学生，未结合教材中 “年历卡观察”“季度划分” 等重点内容，导致游 脱节。 苏教版教材中丰富的 “实践与综合应用” 板块（如 “校园测量” “购物 本[ 可作为游戏化教学的优质载体，但部分教师因缺乏组织经验，将其简化为传统练习，未能发挥其互动性优势。评价机制上，仍以书面测试为主，对学生在游戏中表现出的观察能力、合作能力等过程性素养关注不足，难以通过评价反馈持续激发学习兴趣。

三、游戏化教学提升学习兴趣的理论依据

游戏化教学提升学习兴趣具有坚实理论支撑。建构主义理论强调学习是主动建构的过程，苏教版教材中大量的 “做一做”“说一说” 活动为游戏化教学提供了载体，游戏化设计能让学生在操作（如用小棒拼摆苏教版年级 “10 以内加减法” 中的算式）、互动中主动建构知识， 增强学习兴趣。情境学习理论指出，知识在真实情境中才能被有效理解，苏教版教材本身包含 “超市购物” “公园游玩” 等生活化情境，游戏化教学通过将这些情境转化为 “模拟购物”“公园寻宝” 等游戏，让学生在熟悉场景中运用数学知识，满足其情感需求，激发内在动机。

四、下游戏化教学对学习兴趣的作用机制（一）激活教材情境，增强学习吸引力

教材中的情境图为游戏化教学提供了天然素材。如在二年级 “认识方向” 单元，可将教材中 “校园平面图” 转化为 “校园定向越野” 游戏，学生分组根据地图提示寻找隐藏的数学任务卡（如 “教学楼在操场的什么方向”），在游戏中理解 “东、南、西、北” 的概念。动态化的情境体验比静态看图更能吸引学生注意力，激发其探索兴趣。

（二）结合教材实践活动，提供成功体验

教材设置的“实践活动” 板块（如四年级“一亿有多大”）可设计为阶梯式游戏任务。教师引导学生从 “数100 粒大米”（基础任务）到 “推算 1 亿粒大米重量”（进阶任务），分组竞赛完成。学生在逐步达成目标的过程中获得成就感，尤其对苏教版教材中较抽象的 “大数认识” 内容，能通过游戏化操作增强信心，提升兴趣[1]。

（三）依托教材合作任务，满足社交需求

教学中的 “小组讨论”“共同探究” 类内容（如五年级 “多边形面积计算” 中推导平行四边形面积公式）可转化为合作游戏。学生分组扮演 “数学家团队”，通过剪拼、测量等游戏化操作共同发现规律，在互动中交流思路、解决分歧。这种协作体验既符合教材倡导的合作学习理念，又满足了学生的社交需求，让学习过程更具乐趣。

五、游戏化教学提升学习兴趣的策略（一）开发贴合苏教版教材内容的游戏资源

教师应深入研读苏教版教材，挖掘知识点与游戏的结合点。如针对一年级 “认识图形” 单元，利用教材中 “积木拼搭” 情境，设计 “图形寻宝” 游戏：提前在教室隐藏不同形状的积木（对应教材中的长方体、正方体等），学生分组寻找并根据教材描述特征分类，获胜组可获得 “图形小达人” 勋章。确保游戏紧扣教材重点，实现 “玩中学”。

（二）提升教师对苏教版教材游戏化实施能力

学校应开展针对性培训，引导教师把握苏教版教材特点：一是培训教师将教材 “想想做做” 习题转化为游戏关卡（如将三年级 “除法计算” 习题设计为 “数学闯关大冒险”）[2]；二是指导教师利用教材配套资源（如数字课本中的互动课件）拓展游戏形式，增强教学互动性。通过培训让教师熟练掌握 “教材内容 — 游戏设计— 课堂实施” 的转化方法。

（三）建立适配教学理念的评价体系

结合苏教版 “关注过程、促进发展” 的评价理念，构建多元化游戏化教学评价体系：除笔试外，增加 “游戏参与度”（如在 “统计” 单元游戏中是否主动收集数据）、“合作贡献度”（如小组游戏中是否提出有效建议）、“创意解决问题”（如用独特方法完成教材中的游戏任务）等维度，通过学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式，及时反馈学习成果，持续激发兴趣。

六、结论

基于苏教版教材的小学数学游戏化教学，能通过激活教材情境、提供成功体验、满足社交需求等机制有效提升学生学习兴趣。当前存在的游戏与教材适配不足、实施能力欠缺、评价单一等问题，可通过开发贴合教材的游戏资源、提升教师实施能力、完善评价体系等策略解决。未来应持续探索苏教版教材与游戏化教学的深度融合模式，让学生在 “玩” 中感受数学魅力，提升学习效果，促进全面发展。

参考文献

[1]张方.新课改下小学数学教学游戏化探究[J].科教导刊(上旬刊),2020,(07):151-152.

[2]张亚芝.游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J].华夏教师,2019,(25):77-78.

作者简介：徐晨菲（1997.11-),女,汉族,江苏无锡人，本科，二级教师，研究方向：小学数学教学