核心素养视角下将人工智能应用于高中语文教学的探讨

引言：基于核心素养理念的引导，高中语文教学也致力于教学模式与方法的持续创新，以更好地适应现代社会对人才培养的要求，人工智能技术发展脚步不断加快，使高中语文教学拥有了新的思路与方法，实现对这一技术的有效应用，使其有效融入高中语文教学中，能够在丰富教学手段的同时，优化整体教学效率，且有助于强化学生核心素养，推动其学生综合素质发展。

、高中语文教学中人工智能的应用

（一）自适应学习系统

这一系统主要是对学生学习的行为及成绩进行分析，并能自动化地改良学习的难度与内容，具有显著的智能化特征，依托实时反馈可以及时为学生推送符合其学习需求与实际情况的学习内容，帮助学生通过重复练习和反馈实现学习效果的有效提升，使学生在不断重复中持续进步，深化知识、技能印象，最终实现对知识、技能的良好把握[1]。

（二）自动评分系统

该系统依托机器学习技术与 NLP 对学生写作内容与语言的应用进行分析，并可以自动和标准语料库内的数据实施对比，精确计算出写作内容和标准的具体差距，再根据差异给出最终评分，且评价通常具备较高的客观性与实用性。同时，因该系统可以负担部分批改任务，能够适当减轻教师教学压力，使其可以空出时间了解学生的真实需求与发展情况，便于开展更具针对性的教学活动。

（三）互动学习工具

依托人工智能的互动学习工具可以发挥的功能也较为丰富，可以构成一个完善的教辅系统，用于缓解传统课堂教学缺乏实践活动的弊端，借助人 智能实现真实情境的模拟，使学生在虚拟环境中获得更多新奇的学习与实践体验，强化学习的沉浸性， 更深入、 具体地理解与 记忆知识 参考学生真实水平与学习进度，人工智能能够自动生成学习内容， 有效调 习兴趣， 使学生学习需求得以满足。实现人工智能与互动学习的有效融合，能够设计与组织多种丰富且能够激发学生积极性的学习活动，借助互动问答对学生进行智能辅导，甚至可以和学生直接通过自然语言进行交流，模仿教师辅导过程。

二、核心素养视角下高中语文教学中的人工智能（一）促进个性化教学实现

依托人工智能，能够结合学生真实水平，辅助教师对学生进行分组，教师对认知水平、学习能力等存在差异的学生布置难度不同的学习任务，制定多层次任务标准，有助于促进个性化教学的实现，且能够提升学生课堂参与积极性。如，在引导学生进行经典文学赏析的过程中，教师可以借助人工智能分析学生对不同文学作品的感兴趣程度、理解深度以及对作品情感的感悟情况等，进而为每位学生推动专属的阅读清单与赏析技巧。对于喜欢《红楼梦》并能够进行深度分析的学生，可以为其布置复杂性更高的任务，包括家族关系解析等；对现代诗歌感兴趣，但理解相对浅显的学生，可以为其推荐一些现代诗歌，同时要求其深入剖析作品社会背景及作者的写作情感等。如此，每个学生都可以通过适宜难度的任务，探索感兴趣的内容，进而在提升学习效率的同时，增强学习的主动性与趣味性。另外，借助人工智能，教师还能根据学生的学习进度及反馈，实时调整教学方案，使个性化教学的实效性得以更充分地发挥[2]。

（二）优化教学内容

利用人工智能可以对学生学习与作业情况进行自动化的评估与反馈，便于教师更清晰、具体地了解学生的知识吸收情况与真实水平，把握学生不足之处，进而实现对教学方案的针对性优化与改良。实际教学过程中，教师可以借助人工智能获取多种形式的优质教学资源，如图像及视频等，达到进一步丰富教学内容的目的，促进学生的课堂学习兴趣提升，且通过对学生兴趣需求以及学习偏好的分析，对教师进行个性化的教学资源推荐，使教学的内容和学生真实需求更相符，有助于激发学生学习积极性，使其更主动地参与到课堂中。依托人工智能还可帮助教师实现对教学内容的智能化整合与设计，基于学生理解能力与学习进度，针对性调整知识点的深度与展示顺序，保证学生可以循序渐进地学习和记忆知识，创建完整、规范的知识体系，另外，也可以辅助教师及时了解与纠正教学中的不足和偏差，使教学信息更完整、准确地呈现，有助于促进学生核心素养的有效强化。

（三）强化学习体验

利用AR、VR 等技术，可以使学生进行更沉浸式的学习，通过真实互动实现更高效的学习，提升语文学习的趣味性与生动性，例如，在进行古诗教学的过程中，学生难以真实地感受到作者想要表达的真实情感，此时，便可以借助 VR 眼镜，让学生身临其境地感受诗中的情景，进一步体验作者情感，强化学习效果，也可以借助智能语音技术，将课文内容以更生动、形象的语音形式讲述出来，搭配对应的背景音乐以及音效，为学生营造一个更为真实、立体的学习环境，在充分调动学生注意力的同时，还有助于锻炼学生的听力及语言表达等能力。

结语：想要实现人工智能在高中语文教学中的有效融入，现下依旧存在一定的困难，面临的挑战也较多，包括对教师素质及接受度等要求较高等，实际教学过程中，为了有效促进学生核心素养的提升，需要细化剖析与理解人工智能的优势价值，将其实效性充分地发挥出来，积极应对各种挑战与难题，通过多方共同努力促进教学整体质量提升。

参考文献：

[1]苗玉洁.生成式人工智能赋能高中教学基本路径与实践思考——以“乡土中国：抓住关键概念，指向核心素养”一课为例[J].中国教育技术装备,2025,(11):57-60+64.

[2]冯康净.基于核心素养培养，探讨人工智能赋能初中语文教学[J].新读写,2024,(S1):38-39.