爱国主义教育融入当代大学生生活学习的耦合机制与路径研究

一、 引言

爱国主义是中华民族精神的核心，是凝聚全体中国人民团结奋斗的精神纽带。大学生作为国家未来建设的生力军和社会主义事业的接班人，其爱国主义精神的培育直接关系到国家的长远发展和民族的复兴伟业。然而，随着全球化进程的深入和信息技术的飞速发展，当代大学生所处的成长环境、思维方式和价值观念发生了深刻变化。传统的爱国主义教育模式，往往侧重于课堂的理论宣讲和宏大历史叙事，与学生的日常生活、个体情感和现实关切存在一定的距离感，导致教育效果有时流于表面，难以真正内化于心、外化于行。

因此，突破原有范式，探索爱国主义教育如何从“知识灌输”转向“情感共鸣”和“实践养成”，如何从“专门课程”延伸至“生活全域”，实现与大学生生活学习的深度融合（Integration）与耦合（Coupling），已成为高校思想政治教育改革创新的重要课题。

二、 理论框架：基于“生活世界”的爱国主义教育重构

德国哲学家胡塞尔提出的“生活世界”理论，为我们理解爱国主义教育的融入问题提供了深刻的理论视角。“生活世界”是指人们日常置身其中的、未被科学概念抽象化的、直观的经验世界，它是所有理论和意义的源泉。将这一理论映射到教育领域，意味着有效的教育必须扎根于学生的生活体验和意义世界。

传统的爱国主义教育有时被视为一种脱离“生活世界”的“理论世界”或“命题世界”，它通过一套既定的、规范性的概念和命题系统来传递价值。当这套系统与大学生鲜活、多元、碎片化的日常生活体验无法有效对接时，便容易产生疏离感和排斥性。因此，爱国主义教育要真正取得实效，必须完成一个“回归生活世界”的转向。

“耦合机制”在此意指爱国主义教育系统与大学生生活学习系统之间不再是机械的叠加，而是有机的、双向的互构过程。教育系统主动嵌入并服务于学生的成长需求（生活学习系统），而学生在生活学习中的体验和反馈又反过来丰富和调适教育系统的内容与方式，形成一个动态平衡、相互促进的有机整体。

三、 实证研究：大学生爱国主义认知与接受方式的现状调查

（一）研究设计

为深入了解实际情况，本研究对某综合性大学的500 名本科生进行了分层随机抽样问卷调查，回收有效问卷468 份，有效回收率 96%, 。同时，对20 名不同专业、年级的学生进行了半结构化深度访谈。问卷内容涵盖爱国主义认知水平、对现有教育方式的评价、偏好接受渠道以及个人爱国行为表现等多个维度。

（二）研究发现与分析

1.认知水平高但存在抽象化倾向：超过 92%的学生表示“作为中国人非常自豪”，对国家取得的重大成就感到骄傲。然而，许多学生将“爱国”更多地与“国家强大”“民族复兴”等宏大概念相联系，而与“恪守学术诚信”“参与志愿服务”“节约水电资源”等日常行为的关联度思考不足，呈现出“宏大叙事”与“个体实践”的

一定程度脱节。

2.对传统教育模式评价分化，渴望新型体验：数据显示，对“思想政治理论课”作为爱国主义主渠道的作用，认为“效果显著”的占 30% ，“有一定效果但形式可创新”的占 51% ，“效果一般”的占 19% 。85%的学生表达了对“实践考察”“影视作品”“文艺演出”“主题研学”“网络互动”等沉浸式、体验式方法的强烈偏好。

3.网络成为重要信息源与表达空间：近98%的学生通过微信、微博、B 站、抖音等社交媒体关注时事新闻和国家发展。他们既是爱国主义内容的消费者，也是传播者。但同时，网络空间的复杂信息也对其价值判断构成了挑战。

四、 耦合路径：构建“五位一体”的融入体系

基于上述理论分析与实证发现，本文提出将爱国主义教育系统性、全过程地融入大学生活学习的“五位一体”实践路径。

（一）深化课程思政，融入专业学习：推动所有课程承担起育人功能。挖掘各学科、专业中蕴含的爱国元素，在知识传授中强调其背后的国家战略需求、民族奋斗历程和行业报国志向，使爱国主义教育润物无声。

（二）繁荣校园文化，融入成长环境：将爱国主义精神注入校风、学风、校园建筑和文体活动中。通过举办高水平人文讲座、艺术展览、红色经典诵读、校史校情教育、国家重要纪念日仪式活动等，营造充满爱国氛围的“文化场域”，让学生在潜移默化中得到熏陶。

（三）强化社会实践，融入个体体验：将“读万卷书”与“行万里路”相结合。组织学生深入革命老区、改革开放前沿、乡村振兴一线进行社会调查、支教助学、生产劳动。让学生在服务社会、了解国情民情的实践中，将爱国之情转化为报国之行。

（四）创新网络传播，融入话语体系：积极开拓网络育人新阵地。创作和推广契合学生话语体系的网络文化产品，运用VR/AR 技术打造虚拟爱国主义体验馆。培养优秀的教师和学生网络意见领袖，主动设置议题，引导理性讨论，澄清历史虚无主义等错误思潮，打造清朗的网络爱国空间。

（五） 注重人文关怀，融入情感需求：爱国主义教育的根基是对“人”的关怀。高校要切实解决学生在学业、就业、生活等方面的实际困难，增强其归属感和幸福感。学生对学校这个“小家”的认同，是升华为对祖国“大家”热爱的重要情感基础。通过心理咨询、生涯规划、资助帮扶等工作，传递国家的关怀与温暖。

参考文献

[1]胡塞尔.欧洲科学的危机与超越论的现象学[M].王炳文译.北京: 商务印书馆，2000.

[2]刘嘉圣.新时代爱国主义教育的实 [J].学校党建与思想教育，2020,(03)

[3]黄雪桂.新时期大学生爱国 反思[J].长春大学学报，2018,(08)

[4]赵明锴.新时代大学生爱国主义教育的逻辑理路[J]．学校党建与思想教育，2023,(18)