小学英语课堂教学导入环节的优化研究

导入环节在英语课堂教学的起始阶段中发挥了十分重要的作用。开展有效的课堂导入活动，可以为英语教学效果奠定基础，为教学活动的开展提供保障。因此，精心设计和执行课堂导入策略显得尤为关键，而现实中，很多教学已经意识到导入环节的重要作用，但是在多种因素的影响下，导致小学英语课堂导入的开展仍然存在一些问题，影响小学英语课堂教学的质量与效果。故而，本文进一步探究小学英语课堂教学导入环节的优化路径。

一、小学英语课堂导入应遵循的原则

（一）把握好导入环节的时长

英语课导入时间应尽量控制在 5min 以内，避免出现“头重脚轻”的问题而影响后续教学活动的开展 [1]。教师应严格控制好导入时长，使学生可以有充分的时间学习本节课的重点、难点的知识。

（二）选好导入环节的类型

众多导入活动的开展应坚持以学生为中心的理念，在进行导入活动的设计过程中，需要充分考虑学生的学情以及特点，譬如：中低年级的学生更注重趣味性、高年级学生则侧重于启发性和发散性。

（三）师生互动

师生互动可以为学生营造良好的学习氛围，特别是有些导入活动需要动作示范，所以教师可以参与到其中，从而加强学生的理解，调动学生对英语知识学习的兴趣。

二、小学英语课堂教学导入环节的优化路径

（一）问题导入

在小学英语的课堂教学中，涉及的问题导入期间，一般需要采用情景导入的形式吸引学生的注意力。而所谓的问题导入主要是指，以问句的形式呈现出所学的句型、知识等，教师在导入的过程中往往需要伴随相应的情景设计导入的内容，在导入的过程中，可以根据所学的知识进行层次性的导入教学，并一步一步的深入，使学生的思维可以根据教师的导入情景进行进一步的思考，衔接后续所学的知识，便于学生能够对相关知识有更好地了解和理解[2]。

例如：在进行“Whose book is this?”的学习中，教师可以以此对导入教学模式进行设计。在课堂开始前，教师应走进教室，且手里可以拿着一本同学的书，然后向学生提问：“Whose book is this?”利用这个问题，可以使学生能够脱离上节课的知识，并且能够调动学生的好奇心，然后将这本书还给书的主人，使学生可以了解这句话的意义。

（二）故事表演导入

小学英语课本中涵盖的故事相对较多，而故事的主题又与学生的生活之间存在密切的关联，例如：运动、学习等。教师在课前导入阶段内，可以采用故事表演法的形式进行干预，以此引入课堂教学的新知识，并为学生讲述新颖、动人且充满悬念的故事，使学生可以在不知不觉中融入听故事的氛围中，为课堂教学营造浓浓的故事氛围。

例如：在进行“Where are you from ？”的教学中，教师可以鼓励学生进行角色扮演，通过模仿各国小朋友而开展裁放活动。学生在扮演的过程中，教师可以适当地引出课本的内容：“Where are you from ？”然后由学生根据自身扮演的角色不同进行回答。利用这种方式可以使学生在轻松、愉悦的表演氛围中学习新知识。在该过程中，教师应对学生的表现进行观察，并且可以在教学环节中增添值日报告、课文剧本表演等单词，从而调动学生的表演欲，并且能够使学生陷入成功的喜悦中，并借助新课导入的形式进行干预，从而提升教学任务的完成质量。

（三）游戏导入

爱玩是孩子的天性，将游戏融入课前导入中，可以有效调动学生的积极性以及学习兴趣。教师在课前应精心设计课堂内容，并结合教学经验的设计教材内容，为其营造充满知识性、趣味性的教学游戏，将其运用到听、说、读、写等各个环节中，利用游戏的形式对学生进行教学指导，从而实现玩与学的统一性，使学生可以在有趣的游戏中能够学习英语的知识，并利用游戏的形式，使学生可以爱上英语学习 [3]。为了使学生能够保持学习的兴趣，利用游戏形式可以使其更具有新颖性，切勿千篇一律。

例如：在进行“grandpa”这一单词的学习中，教师可以采用猜谜游戏的形式对学生进行课前导入，采用多媒体将谜面进行展示出来，即：“My father ＇ sfather is my.”利用这种方式可以引起学生的好奇心，而有的学生已经猜出了谜底，但是不知道怎么用英语表达出来，此时教师则可以适时地引出新单词的教学，使学生可以很快地记住新单词，加深学生的印象。

又例如：在进行“This is for you.”的教学中，教师可以组织学生参与“送新年礼物”的游戏。首先，教师应为学生送礼物：“Happy New Year， x×! This is for you.”然后引导学生之间互送礼物，并说出对应的祝福语，利用这种方式可以有效激发学生的学习热情，并且能够拉近师生之间的距离，使其进行交流，提升学生的学习兴趣。

结语

在小学英语课堂的教学中，采用有效的课前导入，可以有效激发学生的学习兴趣。同时，灵活选择导入的方式，其中包括：问题导入、故事表演导入、游戏导入等，有助于提升小学英语课堂教学效率，并且能够提高学生的英语能力。

参考文献：

[1] 沈辉香 . 游戏化教学如何从形式走向实质——兼谈师范生的教学技能提升 [J]. 宜宾学院学报 , 2025, 25 (05): 77-84.

[2] 杨亲云 , 欧阳胜美 . 汉英对比与非遗剪纸融合：跨学科课程建设的实践探索——以仰天湖桂花坪小学“英语 + 非遗剪纸”课程建设、推进与实施为例[J]. 汉字文化 , 2025, (10): 176-177.

[3] 于文倩 . 小学英语课堂游戏化对小学生英语学习的影响——如何影响学生的语言能力、学习动机和课堂参与度 [J]. 英语广场 , 2025, (15): 123-126.