现阶段下初中数学教学中渗透社会主义核心价值观的策略思考

前言：贯彻并落实社会主义核心价值观内容，是每一位人民教师的责任和使命。从初中数学教学角度来讲，教师要结合新课标思想以及现阶段初 行分析，有效找准切入点，并运用有效互动和思想交流的方式向学生进行传 主义核心价值观理论产生歧义，让学生能够在思想逐渐成熟的青春期，对国家的未来发展和自身人生理想的定位能有全新的规划。教育工作重在千秋，落实却在细节，教师也要不断跟进学生的成长步伐，循循善诱，创新引导，从而促进价值观理论有效渗透。

一、初中阶段渗透社会主义核心价值观的意义

（一）强化初中生自主意识

随着年龄的逐渐增长，初中生的自主观念会逐渐增强。在学习数学的过程中，对于数学知识的不理解和自己的思想观念需要通过不同方式进行传达。在课堂上，师生之间可以通过互动交流的方式去了解学生的学习特点和能力范围。同时，借助新时期教育改革的要求，教师也要更关注学生自主学习能力的培养，在课堂上渗透核心价值观。虽然从内容角度来讲与数学知识存在着明显差异，但是在思想观念的作用下，会指引初中生更加清晰自身的学习目的和学习意义，从而强化初中生自主意识，在数学课堂上能够更加从容且坚定地表达自己的想法，有利于师生之间思想快速达成一致，推动教学工作有效开展。

（二）丰富数学教学内容

针对初中生的成长特点来讲，由于思想比较敏感，在学习上存在问题时，很多学生会选择逃避或者自我面对，而没有自信去向他人分享，导致在数学课堂上学习效率逐渐降低。初中阶段的数学知识内容逐渐丰富，难度逐渐提升，需要学生运用正确的心态去 面对，才能够促进对数学知 理解和积累。应用社会主义核心价值观，教师可以通过思想观念和价值体系的渗透，让学生能够意识到数学学习的最大作用，有效丰富数学教学内容，促进师生之间的学识沟通和价值观念互换，帮助学生在积累知识的同时，能够对自己的实际能力有清晰的定位，对未来的学习设定明确的目标。

（三）促进思想情感教育

社会主义核心价值观是国家发展过程 的凝结和思想的共识，富强、民主、文明、和谐是我国社会主义现代化国家建设的目标，自由、 会未来发展的美好期许，也是社会治理矢志不渝的观念和思想。爱国、敬业、诚信、 生未来需要履行的义务。在数学课堂上，教师可以利用社会 按部就班的教学流程，促进师生之间的思想交流。同时，教师也能 让学生能够对自己原本并不了解的价值观念有清晰的认知，培养学生高尚的思想境界和爱国主义情感，提高初中生个人素养。

（四）提升初中生德育素质

目前，初中教学工作正处于素质教育时期，数学知识的讲解，教师首先要关注学生主体思想，以满足学生学习需求作为出发点，在教学内容、教学形式和教学观念上进行不断优化，有效探索出对学生有积极培养价值的教学路径，这样才能发挥数学教学成效，渗透社会主义核心价值观。教师可以结合素质教育的基本理念与学生进行深度讨论，结合学生自身的观念、思想和成长经历，选择不同的互动话题，发挥社会主义核心价值观的指导作用，让学生能够建立积极且健康的心理环境，对国家未来的发展能够持有正确且积极的心态，在社会成长过程中能够懂得国家的战略部署，并对自己未来的学习和发展有更全面的思考和衡量。在观念、思想、意识的教育指导下，能够有效促进初中生德育品质培养，让处于青春期的学生能够在思想懵懂、情感懵懂的关键期，结合社会主义发展观以及不同的生活材料案例的有效融入，帮助学生培养自我反思意识和德育品质，为未来的综合素质提升奠定基础。

二、初中数学教学工作存在的不足

（一）缺少师生之间思想交流

初中数学教学工作之所以要重视社会主义核心价值观的有效渗透，一方面原因在于初中数学教师所讲解的内容比较匮乏，对于学生缺乏深远影响。 断改革和创新的过程中，数学知识的讲解教师要不断探寻数学知识学习的意义，从思想和价值观 对学生进行引导，才能让学生改变思想和传统认知，更积极地与教师进行互动学习。但目前 学生的关注，只关注教学成果，这样片面化的教学认知对于学生的成长会起到一定的限 缺乏思想交流，学生的学习感悟和学习现状教师并没有深刻的了解，这样对于教学工作的改革和创新起不到应有的影响和参照价值。

（二）学生课堂学习心态消极

对于大多数初中生来讲，在学习数学的过程中，心态都很容易变得消极，其主要原因在于很多数学教师的讲解路径比较单一，上课按部就班地讲解教材，知识并没有明确的重难点突出，导致学生很难能够长时间将精力保存在课堂上，久而久之会影响整个课堂的学习成果。另外，数学教师在讲解内容时，更关注的并不是学生自主思维的开发，而是学生在课堂上是否遵守课堂纪律，学生的思想和质疑思维得不到表达，久而久之会导致学生的学习心态变冷、消极，甚至是崩溃，师生之间的距离渐行渐远，不利于初中数学教学工作长远发展。

（三）数学教学层次过于浅显

虽然初中数学知识主要还是以计算和逻辑分析为主，但是数学知识的学习对学生的影响却比较明显。例如，在数学课堂上对数学知识没有全面了解，会直接影响学生下一节课的学习状态以及在数学课堂上的行为举止。在教学改革的过程中，数学教师不仅要反思教学模式上存在的问题，同时还要在教学内容、教学思想方面进行优化，关注学生一切行为背后的产生原因，并利用数学知识的教学时间为学生丰富教学资源，转变学习思想，才能激发学生自主学习意识，推动教学工作有效开展。但目前教学实践事与愿违，学生所学习的数学知识层次过于浅显，只专注于基础，对于学生的想象力和探索能力培养起不到应有的促进影响，另外，对于学生的价值观念和基本素质也缺少应有的教育影响作用。

（四）传统应试教学理念偏重

时代在发展，教育在进步，社会主义核心价值观不仅在初中阶段需要有效落实，在各个阶段都需要广大师生予以关注和重视。但目前很多初中数学教师在教学过程中观念比较传统，应试思想严重，只专注于学生在考试当中的表现，而没有从课堂教学方面对学生随时随地给予关怀和鼓励，致使学生在数学学习的过程中，思想受教师影响，过于关心学习成效，而没有从心态、思想和价值观念等方面出发进行有效改善，不利于学生心理健康和身心健康发展。

三、初中数学教学渗透社会主义核心价值观的策略（一）教学反思优化细节融入思想

国家的每一次重要会议开展之前，首先都要针对社会主义核心价值观的影响，进行有效分享和集中汇报。对于社会主义核心价值观的内容，不仅关系到我们的生活、教育和未来发展，同时也与我们的思想精神品质存在着紧密的连接。初中阶段学生的思想观念比较懵懂，是观念建立的重要时期，借助数学知识的讲解，融入社会主义核心价值观，不仅要注重教育工作的长远探索，同时还要关注价值观念的指导方向，带领学生从学习角度出发，培养专心、专注、细心的品质，还要借助已有的教学经验对学生进行思想引导，强化学生在数学学习过程中建立坚定的思想和积极的心理环境，对社会主义核心价值观能够秉持客观公正的学习心态进行理解，从而促进初中生对社会主义核心价值观的正确认知，推动未来教学工作有效开展。比如，教师要结合自身的教学经验和教学经历进行有效反思，不断优化初中数学教学工作存在的不足，加强师生之间的思想交流，更关注学生在课堂上的表现，分析学生在数学课堂上不同变化的真正原因，并结合社会主义核心价值观的内容对学生进行引导，融入科学探究思想，让师生之间的互动交流能够更平等友爱，这样才能够帮助学生坚定教学主体地位，提升学习主动性。

（二）内容解读促进师生有效互动

对于初中生来讲，在数学学习方面，可能部分学生的能力较强，对数学知识在计算、分析、推理等方面效率很高。但是从社会主义核心价值观角度来讲，很多学生由于缺少对政治知识的了解，在生活当中经验不足，所以在课堂上并不能够全面细节地解读社会主义核心价值观的根本内容。社会数学教师虽然要向学生传递理科相关知识，但也要关注学生的思想教育和精神品质教育[1]。在教学改革的过程中要注重学科融合，同时也要不断凸显数学知识学习的价值，让学生能够在互动讨论过程中坚定对社会主义核心价值观的正确理解。在实际教学当中，教师首先要针对社会主义核心价值观进行有效的渗透，并从细节角度进行拓展讲解，有效促进师生之间在课堂上进行高效互动，并在思想上能够达成共识。针对“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”这24 字内容，在解释和分析过程中，教师也要站在学生的角度去思考，改变刻板的理论。知识传送要从学生思想认知角度出发进行分析，让学生自主探究并分析，富强、民主、文明、和谐指的是国家还是个人，自由、平等、公正、法治指的是目前的社会状态还是未来的美好期许，爱岗敬业、诚信友善指的是哪些人的行为规范，结合不同层次和不同视角，与学生共同互动分析，借助初中数学知识的讲解过程，转变学生学习思维，让整个课堂的教学工作开展变得更加丰富多彩，从而促进数学知识的进一步分析研究，增强学生自主意识。

（三）结合活动组织渗透价值观念

对于初中阶段的学生，在教育方面，教师一方面要从知识储备角度出发对学生进行引导，另一方面也要关注学生自身价值观念的建立情况。很多初中生在思想上很容易受惰性或者环境因素的影响，建立不良的认知，而初中阶段的思想观念对学生未来的学习和一生都会产生直接影响。所以，教师要不断结合教学活动对学生进行引导，加强关注学生的思想心态和心理环境，从而促进学生建立更积极且正确的思想价值观念。将社会主义核心价值观与初中数学知识紧密结合，教师不仅能够拓宽教学思路，同时还能够结合我国目前发展战略目标，为学生设定学习目标，结合对社会的有效治理和整顿，指引学生要不断努力学习，建设美好国家。在网络化时代，教师可以借助信息技术为学生讲解数学知识，并融入网络的多面性对学生进行引导，让学生在未来使用网络探寻数据内容时，能够懂得网络依赖性的不良影响，从社会主义核心价值观角度出发，明确自身的责任和使命，从而提升精神意志和思想境界。

（四）拓展知识应用结合社会实践

社会主义核心价值观的渗透，教师要注重方法和路径。对于初中生来讲，首先要以学习专业知识为主，而社会主义核心价值观的树立是建立在学生思想层面和精神意志层面的。所以，教师既要从教学本质角度出发，了解学生在学习过程中存在的问题，然后再借助思想引导和教育鼓励的方式，融入学生的思想交流当中，从而渗透社会主义核心价值观，这样才能促进学生学习能力的提升和学习观念的有效培养。数学知识学习难度较高，会造成很多学生的学习苦恼[2]。利用社会主义核心价值观，教师可以从培养学生主动探知角度出发，让学生能够在爱国、敬业、诚信、友善的道德规范指导下，对数学知识能够诚实主动，明确身为一名初中生自身应该保持的良好品质。这样，教师才能够对学生进行有效的思想引导和行为教育，促进学生社会实践能力的培养。例如，很多学生并没有意识到数学学习的价值，教师可以结合社会发展的各个领域，为学生展现数学知识的应用角度，并且运用社会主义核心价值观，结合学生未来要肩负的国家建设使命，去分析数学知识在未来经济发展、社会治理、国家建设、公民道德素质提升方面应用，结合数学学习思想，坚定行为品质，促进学生社会发展实践思维强化。

结论：总而言之，社会主义核心价值观体系的构建和思想落实，既需要教师运用创新化观念作引导，同时也需要学生的有效配合。大力弘扬价值观理论，能够帮助学生在学习的过程中建立长远目标，从思想角度对学生进行引导，让学生能够对建设有中国特色的社会主义现代化国家有正确的认知，并在思想上达成共识。在未来的学习中，学生的思想观念会更清晰，精神意志会更坚定，从而促进对初中数学知识的有效学习和探究。初中阶段数学知识难度逐渐提升，学生的学习思想和行为也很容易发生转变。在思想浮动的青春期，运用社会主义核心价值观理念，帮助学生转变思想，坚定意志，强化学识，才能促进初中生爱国主义思想有效培养，提高初中生综合素质。

参考文献：

[1]雷莹莹,廖小琴.广泛践行社会主义核心价值观的日常生活维度探究[J].理论导刊,2023(09):68-73.

[2]周红霞.“立德树人”背景下初中数学德育教学探究[J].读写算,2022(34):34-36.

与网络教学学报（下旬刊），2022(08):186-188.