高职建筑专业学生创新创业教育的教学改革与实践研究

一、引言：转型驱动与改革诉求

建筑行业正经历智能化建造、绿色低碳发展的深刻变革，对人才能力需求从单一技能型转向“技术+创新+创业”复合型。国家“双创”战略与《职业教育改革实施方案》明确要求深化创新创业教育改革。作为地方应用型高校，其建筑专业在江苏开放大学2025 年度大学生创新大赛中以“智慧远控——桥梁健康监测预警领跑者”项目斩获一等奖，彰显了改革初步成效。然而，全国范围内高职建筑专业创新创业教育仍普遍存在课程体系割裂、实践平台薄弱、师资能力不足、评价机制滞后等瓶颈。本研究立足实践，整合全国先进院校经验，探索系统性教学改革路径，为培养适应产业变革的高素质技术技能人才提供理论支撑与实践范式。

二、现状审视：高职建筑专业创新创业教育的核心问题

（一）课程体系：专创割裂与前沿脱节

多数院校虽增设创新创业课程，但多以选修课形式孤立存在，与BIM 技术、装配式施工等核心专业课程融合不足。例如河南建筑职业技术学院“1+X”BIM 课程中仍有 30%内容与企业需求脱节。传统课程滞后于绿色建筑、智能建造等前沿技术，学生创新思维培养受限。

（二）实践平台：资源匮乏与生态缺失

校内实训设备更新缓慢，校企合作多停留于参观实习层面。中西部地区院校因经费限制问题尤为突出。缺乏真实项目驱动的孵化机制，创业项目存活率普遍低于 30% 。

（三）师资队伍：实战经验与协同不

教师普遍缺乏企业实践经验，企业导师占比不足20%（研究报告）。如青海建筑职业技术学院虽推行企业挂职，但“双师型”教师比例仍待提升（优化方案），难以有效指导学生应对真实工程挑战。

（四）评价机制：静态单一与追踪缺

考核以理论考试为主，忽视创新能力、团队协作等素养评估；缺乏对创业项目“立项–孵化–市场转化”的全生命周期跟踪。

三、改革路径：四位驱动构建育人新生态（一）重构“专创融合”动态课程体系

1.前沿课程植入与模块化设计

增设《绿色建筑创新设计》《智能建造技术实践》等课程，在传统课中嵌入“项目成本优化”等创新模块。推行“微专业”选修（如“低碳建筑”），参考河南工业职院“1+X”证书模式，将BIM、物联网技术融入课程结构。

2. 教学方法与资源创新

推广“虚拟仿真+实景操作”混合教学，利用BIM/VR 技术模拟建筑全生命周期（如江苏建筑职院3.7 万项虚拟素材库）；开发活页式教材动态更新案例（如上海建工超高层施工技术）。

（二）构建“产教协同”全链条实践平台

1. 校企共建深度孵化平台

建设“校中厂”与“厂中校”，引入老旧社区改造等真实项目。参考青海建院与西奥电梯共建培训中心模式，实现“毕业即上岗”；设立创新创业基金（5–20 万元），支持优质项目孵化。

2. 竞赛赋能与成果转化

建立“校–省–国”三级竞赛机制（如重庆工程职院孵化80 余个项目），将竞赛纳入学分。“桥梁健康监测”项目正是通过大赛打磨，整合BIM 与物联网技术，最终斩获省级一等奖（新闻稿）。

（三）打造“双师三能”结构化师资队伍

1. 教师能力进阶工程

实施“五年轮训制”，教师每两年企业实践≥3 个月（参考青海建院“358 工程”）；开展BIM 应用、绿色认证等培训，设立“技术转化奖”激励专利研发。

2. 校企双导师协同育人

建立企业导师资源库（结构工程师、项目经理等），推行“导师工作室制”（1 名导师带3–5 个团队）。借鉴上海建筑职教集团“三家一模”导师模式，覆盖技术研发至创业指导全流程。

（四）完善“多维动态”能力评价机制

1. 创新能力积分制

实施“基础学分+创新学分”双轨制（创新学分 ⩾30%） ，将竞赛获奖、专利申报纳入评估（如南通职业大学）。开发能力评估系统追踪学生实践数据。

2. 创业项目全周期管理

对项目进行“立项–中期–结题”跟踪（江苏建筑职院模式），联合企业提供法律、融资服务；建立校友创业数据库（跟踪毕业 5 年内学生），优化反馈机制。

四、南通实践：改革成效与典型案例

（一）改革成效

1. 课程与实践升级

新增《建筑数字化管理》等专创融合课程 10 门，校企共建实训基地覆盖率超 90% 。

2. 师资与成果突破

“双师型”教师占比提升至 70% ；创业项目存活率从 20%增至 50% （如河南机电职院案例）。

3. 社会影响力扩大

近三年孵化学生项目 23↑ ，“桥梁健康监测”项目获省级一等奖并申请专利2 项，为南通市桥梁安全管理提供技术支持。

（二）典型模式：“赛教孵”一体化培养案例：智慧远控——桥梁健康监测预警领跑者

路径：（1）课程奠基：在《智能建造》课中学习传感器与 BIM 技术；（2）竞赛锤炼：通过校赛打磨方案，省赛路演优化商业模式；（3）孵化落地：获校创新创业基金15 万元，对接南通交管局试点应用。

成果：实现桥梁裂缝实时预警，误差率 <0.1% ，降低运维成本 30% 。

五、结论与建议（一）研究结论

高职建筑专业创新创业教育需以产教融合为核心，通过课程重构、平台升级、师资优化、评价创新形成闭环。的实践表明：动态课程是前沿技术渗透的关键载体；真实项目是能力孵化的核心引擎；双师协同是知行合一的根本保障；数据评价是持续优化的科学依据。

（二）对策建议

1.政策层面：设立区域专项基金，支持中西部院校实践基地建设，缩小资源差距。

2.行业层面：由建筑业协会牵头制定《创新创业能力评估标准》，推动教育评价与行业认证接轨。

3. 院校层面：

深化“现代学徒制”，对接南通“建筑铁军”企业资源；

建设长三角建筑创新教育联盟，共享课程与导师库；

将“创新能力积分”纳入毕业审核体系。

参考文献：

（1）童加斌.高职教学改革一—探索与实践【M】南京：东南大学出版社，2010.（2）邱德华，苏州科技学院建筑学专业实践教学体系构建及探索用，高等建筑教育【J】，2011（5）：114-117.（3）王化忠，周兵.高校实验室及实验教学在应用型人才培养的作用，科技创新导报【J】，2010（23）：115-117.

作者简介：邱鹏：建筑工程学院，副教授。中国建设教育协会2023 年课题，课题名称：高职建筑专业学生创新创业教育的教学改革与实践研究，课题编号：2023422。