家校协同育人视域下的"家长进课堂"实践与研究

摘要：在新时代教育改革背景下，家校协同育人已成为基础教育发展的重要趋势。本研究以深圳市荔园小学"家长进课堂"实践为样本，通过行动研究法、问卷调查法和个案分析法，系统探讨该模式的运行机制与优化路径。研究发现：家长资源的课程化开发能有效拓展学校教育边界，形成教育共同体建设的创新范式；通过构建“三维课程矩阵”、实施“双师课堂”制度和建立数字化管理平台，可实现教育资源供给的提质增效。研究提出"家长进课堂"的有效做法，为新时代家校共育提供可复制的实践范本。

关键词：家校合作；家长进课堂；教育共同体；课程开发；协同育人

一、问题提出的时代语境

随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布实施，家校协同育人已从政策倡导转向实践深化。传统家校合作多停留于家长会、家访等表层互动，存在参与形式单一、资源整合不足、教育目标离散等问题。据中国教育科学研究院2023年调查显示，78.6%的学校存在家庭教育与学校教育"两张皮"现象，亟待构建新型协同育人机制。

我校的“家长进课堂”实践，正是基于这样的时代背景展开。该项目通过系统整合家长群体的社会资源，构建起"家长-教师-学生"三位一体的教育生态圈。数据显示，试点班级家长积极性高参与率高，学生反响普遍很好，有部分家长课堂给学生留下了难以磨灭的印象。由此可见，“家长进课堂”活动，展现出显著的实践价值。

二、模式建构的理论基础

（一）社会生态系统理论

布朗芬布伦纳的生态系统理论认为，儿童发展受到微观系统、中间系统、外层系统和宏观系统的交互影响。"家长进课堂"通过打通家庭与学校的微观系统联结，使教育要素形成良性互动。例如，医生家长讲授的"急救知识"课程，既是对生物学科知识的拓展，又构成职业启蒙教育的重要组成。

（二）资源依赖理论

资源依赖理论强调组织间通过资源交换实现共同发展。在学校教育场域中，家长群体蕴含着丰富的社会资本：从试点班统计显示，家长职业涵盖二三十个行业领域，可提供给学生的课程占比较高。家长课程可分为人文历史类、艺术类、生活技能类、户外技能类等。这种资源，为学校课程提供了很好持续补给。

（三）具身认知理论

家长亲身授课的过程，创造了独特的具身学习情境。学生在观察家长示范、参与互动体验的过程中，实现知识的内化迁移。如家长在讲授"钱币历史"时，学生通过真钞触摸、汇率换算游戏等活动，使抽象概念转化为具象认知，有效提升学习效能。

三、实践模式的系统建构

（一）全流程闭环管理机制

1. 需求诊断阶段

采用“三维调研法”：

结构性访谈：设计《家长教育资源调查表》，涵盖职业属性、技能特长、授课意愿、社会资源等维度，请家委会代表逐一落实，最后汇总。

参与式观察：通过"家长开放日"记录家长与学生的互动特征，从而了解家长的情况，为家长课堂做准备。比如，看到孩子的家长是着警服来校，那就知道了家长的职业身份，那么，这家长就可以为学生们讲“小学生如何保护自己”“警察的种类”等方面的讲座了。

大数据分析：运用教育管理系统追踪学生知识薄弱领域，这样可以有针对性地去选择家长课程。比如，到了高年级，发现有的同学有校园欺凌的行为，这时就可以搜寻做律师的家长，来学校为学生们讲讲“如何预防校园欺凌”的专题讲座。

2. 课程开发阶段

对于家长课堂的课程开发，我们构建"三维课程矩阵" ，以确保家长课程的开设具有科学性、实用性、可操作性。

3. 质量监控阶段

为了保证家长课堂质量，我们实施"双师三审制"：

上课前，教学设计审查：家委会初审+学科教师专业审核。教学内容与教学设计审查过关的家长，才可以真正走进教室，为学生授课。

上课中，课堂实施督导：班主任跟班+视频录像回看。如果家长上课中有不妥之处，班主任老师可以根据现场情况及时调整与补救。

上课后，效果评估反馈：学生满意度调查+家长自评。既可以用表格打分的形式来统计，也可以让学生以“我最喜欢的家长课堂”来作文。

（二）数字化赋能平台建设

开发"家校云课堂"管理系统，设置六大功能模块：

1. 课程众筹平台：家长在线提交课程方案，学生投票选择。

2. 云端磨课空间：提供虚拟教研室，支持教案修改与课件制作。

3. 资源共享库：分类存储优质课程视频、教具清单等资源。

4. 效果追踪系统：自动生成学情分析报告，可视化呈现成长轨迹。

5. 学分银行体系：累计授课时长可兑换家庭教育指导服务。

6. 宣传反馈机制：每次或者每阶段的“家长进课堂”活动，用班级公众号图文并茂地介绍活动过程以及学生们的反馈。

（三）情感联结强化策略

我们充分利用“家长进课堂”活动，设计了“家长课堂+”延伸活动：

“职业访谈日”：子女记录家长工作的故事。优秀文章发布到班级或者校级公众号平台。

“家庭实验室”：亲子合作完成探究项目。在具体实施“家长进课堂”时，往往会有家长主讲孩子做助教的情形。

四、深化发展的创新路径

1. 校本课程开发

将优质家长课程纳入学校校本课程体系，如某家长的《小小金融家》系列课程，已形成8个课时的校本课程。

2. 教育博览会平台

每年举办“家校协同创新成果展”，设置课程体验区、教育产品孵化区、专家咨询区，促进资源转化应用。

五、结论与展望

本研究证实，“家长进课堂”模式通过系统化设计，能有效破解家校合作浅表化难题，实现教育资源的供给侧改革。未来发展方向应聚焦于：建立跨区域家长教育联盟，开发家长教育硕士课程，构建人工智能支持的精准匹配系统。随着《中国教育现代化2035》的深入推进，这种教育共同体模式有望成为基础教育改革的重要突破口，为培养全面发展的人才提供创新解决方案。