从知行割裂到数智共生：AI赋能陶行知“教学做合一”的室内区域游戏重构实践

摘要：本文聚焦人工智能技术赋能幼儿教育领域，探究如何通过AI技术重构室内区域游戏，实现陶行知“教学做合一”教育思想现代转化。探究从理论框架构建出发，梳理技术路径，提出实施策略，形成知行合一教育新模式。实践表明，AI技术助力室内区域游戏重构能有效促进儿童主动探索、创造性思维培养及综合能力发展，为幼儿教育提供创新思路与方法，推动数智时代教育生态重构，实现从知行割裂到数智共生质变，为教育现代化发展提供实践参考。

关键词：人工智能；“教学做合一”；室内区域游戏

引言：信息技术迅猛发展背景下，教育领域面临前所未有变革与挑战。传统教育模式中普遍存在知识传授与实践应用脱节问题，违背教育本质。陶行知先生提出“教学做合一”思想强调理论实践统一，恰与人工智能技术特性相契合。探究立足幼儿教育实际，探索AI技术如何赋能室内区域游戏，打破传统教学局限，重构教育生态，实现知行融合目标，为数智时代教育发展提供新思路。

一、从机械演练到沉浸体验：AI重塑室内游戏空间理论框架

传统室内区域游戏多停留于固定模式，限制儿童探索能力与创造性思维发展。游戏设计往往以成人视角出发忽视儿童主体性，致使游戏活动沦为机械演练，缺乏真实情境体验；区域材料更新不及时，内容设置缺乏挑战性与趣味性，难以激发幼儿持续学习兴趣。而且教师角色定位模糊介入程度把握不当，或过度干预剥夺儿童自主性，或放任自流致使游戏流于形式，均不利于幼儿综合能力培养。陶行知教育思想强调做中学，主张儿童通过亲身实践获取知识，理论来源于实践又指导实践形成良性循环；而AI技术融入教育场景，恰能弥补传统区域游戏局限，实现教学做融合。

人工智能技术重塑室内游戏空间创造沉浸式学习环境，转变幼儿学习方式。AI技术能根据幼儿认知特点与发展需求，生成个性化游戏情境营造虚实结合学习空间。可以通过智能感知系统捕捉幼儿行为数据，实时调整游戏难度与内容，保持适宜挑战性，维持幼儿最佳学习状态；多模态交互技术突破传统单一感官刺激限制，提供视觉、听觉、触觉等全方位感官体验，增强游戏沉浸感。而虚拟现实技术模拟真实场景，使幼儿获得难以实现体验拓展认知边界；增强现实技术叠加虚拟信息于现实世界，实现知识情境化呈现帮助幼儿建立概念连接。人机协作模式使AI成为幼儿学习伙伴，引导探索过程并适时提供支持，培养解决问题能力与创造性思维，实现做中学、学中做教育理念。

二、从单向输出到互动共创：AI赋能“教学做合一”技术路径

传统教育模式中教师是知识权威单向输出，幼儿被动接受缺乏互动性与参与感；种模式无法满足数字原住民认知特点与学习需求，造成学习效果低下。陶行知教育思想强调师生平等，主张教学相长，教育应激发儿童内在潜能，培养自主学习能力；而AI技术注入教育场景改变师生关系，重构教学模式实现双向互动共创。智能教育系统基于大数据分析精准识别幼儿学习状态，预测可能遇到问题提供个性化学习路径，使每位幼儿获得适合发展需求支持，体现因材施教理念。自适应学习技术根据幼儿反应调整教学节奏与内容深度，确保学习过程既富挑战性又保持适宜难度，维持最近发展区动态平衡。

人工智能技术构建互动共创环境，转变单向知识传递为多元互动模式。实时反馈系统能使幼儿即时了解学习情况调整学习策略，增强元认知能力；多智能体协作平台支持幼儿间合作学习，促进社会性发展；智能评估工具全面记录幼儿学习过程与成果形成发展性评价，关注幼儿全面成长。而语音识别与自然语言处理技术使机器理解幼儿表达，实现自然交流创造沟通情境；情感计算技术识别幼儿情绪状态调整互动策略，营造积极学习氛围。这些技术应用使教育过程转变为师生共同参与建构意义过程，实现教与学、知与行深度融合，体现陶行知教学相长思想精髓。AI赋能下，教师角色从知识传授者转变为学习引导者，幼儿从被动接受者成长为主动探索者，共同创造教育新生态。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、从割裂分离到融合创新：AI助力区域游戏重构实施策略

传统教育体系中理论与实践长期割裂，知识学习与能力培养分离，违背儿童认知规律。区域游戏是幼儿园重要活动形式，理应整合各领域学习内容，但现实中常陷入两极：或过分强调知识传授，游戏性不足；或只重视娱乐功能，教育价值缺失，这种割裂状态背离陶行知“教学做合一”本质要求。随着人工智能技术发展成熟，为解决这一困境提供可能；实施策略先应重新设计游戏环境，融入智能交互系统，创造响应性学习空间。智能投影、交互屏幕等设备将静态环境转变为动态情境，根据幼儿行为实时调整增强探索趣味性；环境中嵌入传感器收集幼儿活动数据，为个性化学习提供依据。教师还要重构游戏内容打破学科界限，创建跨领域学习场景；并借助AI生成技术开发富有探索性主题活动，使知识内容自然融入游戏情境，避免生硬灌输。

人工智能助力室内区域游戏重构需创新评价机制，关注过程性表现。要建立多维度智能评估系统，记录幼儿参与度、创造性思维等方面表现，形成成长档案；改进教师角色定位，从单纯指导者转变为学习伙伴与环境创设者。AI承担部分常规指导任务，教师获得更多精力观察幼儿，及时调整活动提供个性化支持。还应当建立家园协同机制，通过智能平台实现信息共享，使家庭教育与园所教育形成合力。教师还需要培养幼儿计算思维与数字素养，使其适应并能主动利用数字工具进行创造性表达；并构建资源共享平台，汇集优质游戏方案与实践案例，促进教育资源均衡发展；另外还要注重伦理考量，确保技术应用尊重幼儿隐私，避免数据滥用保持人文关怀。这些策略综合实施能有效打破知行割裂局面，实现融合创新，使AI真正成为教育变革助推器而非简单替代品。

结论：探究探索人工智能技术赋能陶行知“教学做合一”思想现代转化路径，构建理论框架，梳理技术路径，提出实施策略，实现从知行割裂到数智共生转变。AI技术与教育深度融合能创造沉浸体验学习环境，促进互动共创教学模式形成，实现教育资源优化配置。这种融合不只是技术层面创新，更是深层次上实现教育理念更新，使陶行知教育思想在数智时代焕发新活力。未来探究应关注技术伦理问题，平衡效率与人文关怀，确保教育本质不被技术异化，为构建更具包容性教育体系提供实践指导。

参考文献

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