初中语文教学中书法文化浸润与书写能力协同培养策略研究

【摘要】随着教育领域改革的深入推进，各学科教学呈现出新的发展趋势，语文作为初中阶段的重要学科之一，教学内容涵盖着丰富的书法文化。而且书写能力也是学生需要具备的基本语文素养，本文将围绕初中语文教学中书法文化浸润与书写能力协同培养策略展开研究，分析了书法教育在语文课堂中的重要性，以期为初中语文教师提供参考价值。

【关键词】初中语文；书法文化；书写能力；协同培养

【引言】新课改教学形势下，书法教育纳入初中语文课程体系，承载着传承中华优秀传统文化的使命。书写能力是初中语文教学中的基础，然而实际很多初中学生存在书写潦草、笔顺错误等问题，影响了学生核心素养的发展。对此，初中语文教师应该不断探索更加有效的教学策略，设计丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在书法文化的浸润中去提升自己的书写能力，实现两者的有机结合。

一、书法教育在初中语文课堂中的重要性

初中生正处于身心健康全面发展的关键时期，书法是我国传统文化的重要组成部分，承载着数千年的历史积淀与民族精神，将其融入到初中语文教学中能够让学生更深入地了解和传承中华文化，特别是书法作品中蕴含了非常丰富的文化内涵。在学习过程中，学生能够体会到到书法艺术的美感，进而潜移默化的培养学生的审美能力，让学生更加懂得欣赏美、创造美，这也是语文学习需要具备的一项重要技能。书法还能够帮助学生更好地识字，观察汉字的构造，提高汉字书写的规范性。除此之外，书法是一种跨学科的学习方式，与文学、历史、艺术等多个领域相结合，有效拓展学生的学习空间，促进学生学科综合能力的发展。

二、初中语文教学中书法文化浸润与书写能力协同培养策略

1.深入挖掘教材，渗透书法文化知识

教材是教学的重要依据，其中蕴含着丰富的书法文化资源，初中语文教师应该深度挖掘教材内容，将书法文化知识融入其中，精心设计教学活动，让学生在学习语文知识的同时，深入理解书法文化的内涵。需要注意的是，教师不能仅停留于表面，而是应该拓展自己的教学思维，对于课文中的字词，教师也可以带领学生进行剖析，结合书法强化学生字词掌握程度，提高他们的书写能力。

例如，在进行《水调歌头·明月几时有》这首古诗词的教学时，初中语文教师可以为学生搜索苏轼《寒食帖》作品，学生在欣赏的过程中可以根据苏轼书法的字体特点去理解其古诗词的内涵，理解苏轼豪放洒脱的人物形象。当教师在讲具体的汉字时可以引导学生去从书法的角度分析字的结构布局，比如"婵""娟"等字。除此之外，在诗歌朗读环节，教师也可以设计书法教学活动，让学生先用硬笔临写词中名句"但愿人长久，千里共婵娟"，感受每个字的结构美感。

2.丰富教学形式，激发学生兴趣

在以往的教学活动中，教师通常采用自身示范的模式，学生只是机械化的进行临摹，缺乏对书法的深刻感知能力。为了充分调动学生对书法教育的参与积极性，初中语文教师应该转变单一的教学思路，采用情境创设、任务驱动等方式，结合学生的实际情况，涉及多层次的书法活动，由简到繁，慢慢培养学生的书法能力。随着信息时代的快速发展，教师还可以借助多媒体技术，让传统书法与现代教育相融合，丰富学生的学习体验。

以《济南的冬天》教学为例，教师可以先用毛笔书法展示老舍笔下描写济南冬景的优美语句，吸引学生的注意力，在此基础上，引导学生摘抄自己认为好的段落进行书法练习，帮助学生理解课文描绘的特殊意境，感受书法艺术的独特魅力。为了拓展学生的书法视野，教师可以借助书法APP去展现多种"济南的冬天"书法字体，体验不一样的风格特点，增强书法教学的趣味性。除此之外，教师可以设计跨学科教学活动，联系历史教师开展"书法里的中国"主题探究，了解不同时期的书法风格与社会变迁的关系。

3.完善评价体系，促进协同发展

教学评价是检验教学成果的重要环节，初中语文教师应该转变以书写技能为主的评价方式，积极构建多元评价体系，从书法文化、审美能力、书写作品等多角度展开评价，促进教学评价工作的高效开展，为教师书法教育改进提供精准参考。

以“桃花源记”书法教学活动评价为例，初中语文教师可以将评价放在日常教学活动中，考察学生是否能够将字词的书法表现与文本意境相契合，了解学生是否准确掌握魏晋时期的书法风格。除此之外，教师还可以在实践活动中评估，比如在书法文创活动中，有的学生能够结合美术学科将桃花源记的课文景象描绘出来，同时书法写下自己喜欢的片段内容，此时教师就可以从学生创新思维、美术素养、书写技能等方面展开，促进学生综合能力的全方位发展。

【结束语】初中语文教学中书法文化浸润与书写能力协同培养是必要的，教师应该深刻意识到书法教学的重要性，不断探索高效的教学模式，深入挖掘教材内容，丰富教学形式，构建多元化教学评价，激发学生的学习兴趣，营造浓厚的书法文化，增强学生的书写能力，促进学生语文综合素养的全面发展。

【参考文献】

【1】杨令冲.初中语文教学中书法教育策略研究[D].河南大学，2021.DOI：10.27114/d.cnki.ghnau.2021.001302.

【2】文昊祥.初中语文教学中书法教育的优化措施略谈[J].新课程，2020，（23）：74.